<p class="ql-block"> 秋意漸濃，時光清淺，擷一束光陰，撫過心間，唯有教研的芳華沉香流年，在最美的秋天，共赴一場詩意的教研</p> 活動安排 課例1觀摩 <p class="ql-block">課例1?</p><p class="ql-block">執教老師：儋州市王五鎮中心學校 陳明惠</p><p class="ql-block">執教內容：人教版五上《Unit5 There is a big bed. Let's talk& learn.》</p> <p class="ql-block"> 陳老師的教學思路清晰，教學環節齊全，各環節銜接過渡自然。教學活動的設計以學生為中心，突出了學生的主體地位，課堂節奏把握得當，設計的課件新穎有趣。</p> <p class="ql-block"> 單元主情景圖的合理應用把這節課的導入和詞匯教學非常完美地展現了出來。每個環節，都把評價標準及時呈現出來，很好地引導學生向目標靠攏。</p> <p class="ql-block">課例1?解析：李立新老師</p><p class="ql-block"> 主題意義下的單元整體教學設計思維對課堂教學的有效性的達成有很大的幫助，它引導教師胸懷整個單元，有層次有梯度地呈現知識，任務活動的三個層次——學習理解、應用實踐、遷移創新更容易實現，在這個過程中，形成清晰的育人線，幫助學生學習學科知識、搞好語用訓練的同時，達成學科素養，學習做人做事！</p> 課例2觀摩 <p class="ql-block">課例2?</p><p class="ql-block">執教教師：海口市英才濱江小學 劉曼玉</p><p class="ql-block">執教內容：四年級下冊《Module7 unit2 Grandma cooked fish.》</p> <p class="ql-block"> 以Grandpa和Grandma的過去活動為話題，借助視頻、圖片、韻律詩、游戲等手段激發學生對語法學習的興趣，感知語法現象，并通過閱讀繪本，引導學生在語言情境中理解和復述故事，逐步實現語言知識內化，形成學習策略。</p> <p class="ql-block"> 課堂上劉老師呈現了多種有趣的活動參與和豐富的學習體驗。課堂上的小組合作，師生互動，生生互動等各種教學形式調動了學生參與學習的主動性，并注重培養學生的英語語言綜合運用能力。</p> <p class="ql-block"> 通過自己創編繪本故事促進學用結合，同時培養關愛家人的情感意識。劉老師善于鼓勵學生，關注及時評價和自主評價，體現了教學評一體化。</p> <p class="ql-block">課例2?解析：方夏霞老師</p><p class="ql-block"> 文本的學習從整體感知進入細節聽，細節聽讓學生帶著任務，從泛聽和精讀兩方面著手。對于思維品質的培養，在英語學科教學當中，思維品質的培養，我們可以在課堂教學當中，引導學生根據語言材料，結合教學活動，去辨析語言和文化表現的各種現象。對于問題的設置，我們要分析問題的不同性質，然后在課堂上結合不同的教學時段，進行問題的設計。再關于問題鏈，老師課堂上的問題鏈設計得好，對學生的思維培養就一定會有幫助。</p> <p class="ql-block"> 金秋有信，碩果滿筐；教研有期，五谷飄香，我們的教研腳步永不停駐。思想有聲，行動留痕，在時光里趕路，在教研中提升。我們相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞更加美麗的教育風景，享受更有意義的教育幸福。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖文：陳小妹</p><p class="ql-block">編輯：陳小妹</p><p class="ql-block">校對: 肖惠萍</p><p class="ql-block">審核：肖惠萍</p><p class="ql-block">出處：海口市金盤實驗學校小學英語教研組</p>
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