新課標視域下小學語文“整本書閱讀”教學研討——記青田縣小學語文第一屆高端研修班第五期研修活動

流浪的汪星人

風華正茂，秋意漸濃且行且思，且悟且進每一次學習都是進步的號角，每一次研修都是突破的信號。 　　行遠致邇，篤行不怠。10月25—29日，青田縣小學語文第一屆高端研修班第五期研修活動在東陽拉開序幕。在縣教研員劉江蔚帶領下61位學員參加本次研修活動。 　　25日下午開班儀式上，劉江蔚老師回顧前四期的研修經歷，總結了經驗與不足，并對本次研修安排作了詳細說明。 無“生”模擬，有“聲”精彩 ? ? ? 簡短的開班儀式后，進行了緊張刺激的抽簽環節，由此確定各組模擬課堂展示學員名單。本次模擬課堂圍繞新課標語文核心素養導向下的整本書閱讀，以統編版教材“快樂讀書吧”導讀課為例進行展示。 　　洪玲智、季發娟、阮蘇毅、藍芳四位學員說課展示統編版四年級上冊“快樂讀書吧”中的《中國神話傳說》導讀課。 ? ? ? 蔡小燕、吳典蔚、單欣怡、姚歡四位學員說課展示統編版六年級上冊“快樂讀書吧”中的《童年》導讀課。 　　各學員模擬課堂展示結束后，省教壇新秀周正宇老師對學員的表現做了精彩點評，并建議老師在備課過程中要關注孩子的閱讀基礎，課上想法設法營造閱讀氛圍，激發孩子的閱讀興趣，大膽放手，給孩子讓學。 ? ? ? 劉江蔚老師先是肯定了各組集體智慧的結晶，然后幫助學員們梳理了閱讀指導導讀課、推進課、總結課應該關注什么，怎么進行教學，指導學員轉變教學理念，要注重學教方式的轉變，關注學情，先學后教，展開學習過程。 　　勤思善研，磨課交流 ? ? ? ? 26日上午，八組學員在各自組長的帶領下，全身心投入，再次修改各組的教學設計，為接下來的展示做準備。 知行合一，學以致用 ? ? ? ?26日下午，周夏心悅和林森森兩位老師就四年級上冊第四單元“快樂讀書吧”中的《中國神話傳說》導讀課進行課例展示。 ? ? ? ?周夏心悅老師設計“品神話故事、講神話故事、看神話故事、拓神話故事”四個學習任務引領學生閱讀《中國神話傳說》，并指導學生有計劃地閱讀整本書。整堂課的教學設計以生為本，以興趣為本。 ? ? ? ? ?林森森老師以有聲有色的動畫講解為導入，吸引孩子的注意力，基于學情，設計先說一說這本書中留下深刻的印象的故事；讀一讀經典故事中神奇的地方，感受神話故事中英雄人物頑強不屈，永不妥協的形象，緊接著播放震撼人心的關于“中國航天器以神話人物命名”的視頻把學生和現場的老師的情緒帶到了高潮，順勢而導，讓生感受到神話的魅力，增強文化自信，調動了學生閱讀的內驅力。 　　? ?? ? ? ? ? 陳燕和葉霜鳳兩位老師就四年級上冊第四單元“快樂讀書吧”中的《中國神話傳說》推進課進行說課展示。 ? ? ? 27日上午，葉維維和謝彪老師兩位老師就六年級上冊第四單元“快樂讀書吧”導讀課進行課例展示。 ? ? ? ?葉維維老師執教《小英雄雨來》導讀課。她基于學情展開教學，播放視頻了解作者，介紹寫作背景，激發學生閱讀整本書《小英雄雨來》的興趣。接著引領學生發現目錄中題目命名的特點，了解主要內容。基于大部分學生已讀過本書，巧用視頻、精彩片段等環節誘發學生再讀的欲望。設計的“閱讀進度條”“閱讀學習單”“文學圈”有梯度的，給不同的孩子獲得不同的提升。學生在葉老師風趣幽默的導讀課中習得閱讀小說的方法。 ? ? ? ?謝彪老師執教《童年》導讀課。他聚焦阿廖沙的外祖父的性格的多樣性，引導學生思辨閱讀。整堂課，謝老師風趣幽默，巧設問題，引領學生不斷猜測、提煉、印證，滲透了對比、推論、提問的閱讀策略，無痕地滲透閱讀小說的方法，有效地激發了學生閱讀的內驅力，提高了學生的閱讀能力，促進了學生語文素養的提升。 ? ? ? 何勝美和葉星星兩位老師就六年級上冊第四單元“快樂讀書吧”中的《童年》推進課進行說課展示。 ? ? ? ?27日下午，東陽市小學語文教研員吳江云和東陽市江北街道中心小學教師徐燕飛進行課例展示。 ? ? ? ?吳江云老師執教二年級整本書閱讀繪本《爺爺一定有辦法》推進課。她用“云朵姐姐”這個親切的稱呼拉近了與孩子們的距離。吳老師和小朋友們一邊翻書，一邊貼板畫，一起梳理出故事的主要內容，小朋友們還借著板書說故事。吳老師帶領孩子們去探尋書中的奧秘——“小老鼠一家”的小故事。她先讓小朋友們自己去看看這個故事，說說發現：小老鼠一家用爺爺給約瑟做衣服的布料做成了好多東西，還把自己的家布置得很溫馨；小老鼠家的成員也越來越多……最后吳老師把“小老鼠一家” 的圖片全部呈現在屏幕中，讓孩子們自己編一編故事，并邀請孩子上臺分享。孩子們在吳老師的帶領下，更深入地走進了這個溫暖的故事，共同去探索、去發現、去交流，并從中發現了許多之前不曾發現的“小秘密”，收獲了更多閱讀的快樂。 ? ? ? ? 徐燕飛老師執教三年級整本書閱讀《安徒生童話》推進課。她用有趣的想象游戲把學生引入童話的世界，課堂上充分尊重學生的主體地位，讓學生在小組展示中分享閱讀體驗，接著從“有意思地發現”“有意思地體驗”“有意思地哲思”三個方面帶領學生再次感受讀過的童話。誘發學生進行下一階段的閱讀的動機，也提供了有效支架。 專家講座，引領前行 ? ? ? ?28號上午，東陽市小學語文教研員吳江云作了《閱讀課程化，讓讀書成為一種生活》的專題講座。吳老師結合自身理論和實踐經驗，梳理了教材中的“大人一起讀”“我愛閱讀”“快樂讀書吧”“資料袋閱讀鏈接”的教法與學法。她主要從領會教材編寫意圖，讓閱讀有方向；明確閱讀指導課型，讓閱讀可操作；圍繞目標設置環節，讓閱讀有支架；遵循欄目實施宗旨，讓閱讀有快樂四個方面展開敘述，指導整本書閱讀教學策略，提供方法引領。 ? ? ? ?下午，杭州市拱墅區教育研究院小學語文教研員汪燕宏老師作了《指向核心素養的小學語文考試命題探索》的專題講座。汪老師從新課標對學業質量標準的要求出發，依據教材體系，探索考試情景命題，引領我們老師用核心素養的價值觀去命題，照顧到每一個孩子的生長，使在座的老師們受益匪淺。 課標共研，求索不止 ? ? ?29日，高研班《語文課程標準》學習論壇上導師學員共讀共研課標。 ? ? ? 鄭賀伊、沈恬宇老師從優化語用實踐、優化語文課堂兩方面分享如何落實核心素養，解讀了語言運用的內涵、重要性，開展課堂教學落實核心素養的路徑與策略。 ? ? ? ? ? ? ? ?李唯娜和馮婧婷老師聚焦整本書閱讀任務群，談了新課標中“閱讀與鑒賞的變化”，以及如何構建多維路徑和指導支架讓整本書閱讀真實發生，把學生帶到良好的閱讀趣味和習慣、自主的閱讀選擇和行動、對路的讀書的方法那里去。 ? ? ? ?李旭娜老師和鐘芳芳老師結合日常教學暢談了對學業質量標準解讀和思考，分享了將評價前置，對備課、教學的意義和基于學業質量標準的單元學習設計流程。 　　? ? ? ? ?鄔靚和舒佩佩老師共話新課標下的教學方式轉變，結合真實的教學情境設計為例，闡明如何引導學生形成知識與能力，發揮語文學科工具性作用，提出要正視“變”的理念、轉變“教”的方式、轉變“學”的方式，讓學生真正得以展示，讓學習真實發生。 ? ? ? ?劉江蔚老師再次指出老師們要用好統編教材，落實課標理念，教學團隊要深入思考，在教育教學中確定深入研究的方向，認真做、堅持做，既有課例的推進，又有經驗的總結，確立學校的教研品牌。劉老師提出老師們要實施指向核心素養的教學，關注四個核心素養，憑借統編教材，落實課程理念；要以學習任務群理念組織單元整體教學；教學設計從“問題導向”到“任務驅動”；注重教、學、評的一致性，以學業質量標準將其連結。劉老師希望老師們能夠共同努力，多思考，重實踐，奔赴小學語文教學的美好未來。 ? ? ? ?學無止境，教無止境，研無止境。每一次研修都是一場詩意的修行，知之愈明，行之愈篤。青田小語教師會繼續砥礪深耕，篤行致遠。 每次歸程，都是為了新的開始。每次停歇，都是為了積蓄力量。? 圖文：青田小學語文高研班第五組審核：劉江蔚 ?