在“秋日展覽會”遇見最美好的秋天 -一年級語文跨學科項目化學習案例

王明坤

唐代詩人劉禹錫曾說“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，今天就讓我們一起走進一年級的“秋日展覽會”，去探尋這個美麗的秋天 項目背景 　　《2022年版義務教育語文課程標準》課程總目標第一學段梳理與探究條目下的第二條提出，學生應通過觀察大自然，熱心參加校園、社區活動，并綜合運用語文、科學、數學等多學科知識來學習日常觀察和記錄。 為了讓學生更好地學習如何官場觀察生活、記錄生活，我們組織一年級全體同學，基于一年級上冊第四單元《秋天》一課，“開展以“如何設計作品在秋日展覽會上展現秋天的特點呢？”為驅動問題的項目化學習。在這個項目里，學生通過秋天我了解、秋天我探尋、秋天我創作、秋天我展覽等四個核心任務，通過語文、數學、美術等學科的綜合運用，發展學生的創作力、想象力。 學習目標 1. 通過項目體驗，在課文學習、資料搜集、實地搜查等活動過程中，多角度地認識生字新詞，了解秋天的特點、感受秋天的美麗，激發對大自然的喜愛之情。2. 通過朗誦、繪畫、樹葉粘貼、種子收藏等形式，展示眼中的秋天，提高審美能力和綜合能力。3. 通過項目主題活動，嘗試參與合作學習，體驗項目學習的基本流程，養成自主、合作、探究的學習方式，促進探究意識的形成。4. 通過確定問題、制定計劃、搜集資料、整理資料、展示成果等系列實踐活動，鍛煉識字能力、口語表達能力和邏輯思維能力。 驅動性問題 一年級要舉辦秋日展覽會，作為其中的一員、我們如何設計作品展現秋天的特點呢？ 核心任務 圍繞“秋季展覽會”這一主題，學生展開學習創作，設計作品，展現秋天的特點。 子任務一：秋天我了解 活動一：激趣入項 學生通過學習《秋天》，初步了解秋天。通過共學單，老師引導學生發現秋天來了，景物的變化，初步發現秋天的特征。并引出驅動問題：一年級要舉辦秋日展覽會，作為其中的一員，我們該如何設計作品展現秋天的特點呢？根據本項目的驅動性問題和KWH量表，學生對所做項目進行認真思考：我已經知道了什么？我還想知道什么？我想運用這些知識解決怎樣的問題？梳理核心問題。然后學生成立項目小組，進行角色和任務分工，為秋日展覽會做準備。同時，老師公布項目評價量規表，評價先行，讓學生明確努力的方向。 子任務二：秋天我探尋 活動二：我是小小觀察員 學生通過觀察表到大自然中尋找秋天并用剪貼，合影，繪畫的形式記錄自己的發現。最后以小組的形式，從“景物的變化、果實的豐收等方面發現秋天的特點。 活動三：我是小小朗誦家 學生自己搜集有關秋天的詩文，在自主進行朗誦練習。在課上，老師向學生們展示小小朗誦家評價標準，并以小組的形式進行了朗誦比賽。課后，學生到大自然里尋找秋天，拍攝了美麗的秋景，并為每張照片配上了相關的詩文。 活動四：我是小小畫家 學生借助樹葉探究單，對自己收集的樹葉進行分享。老師在課上通過樹葉粘貼畫圖片，激發學生創作的興趣。并以粘貼畫PK賽的形式，鼓勵學生進行創作。 活動五：我是小小收藏家 學生借助種子調查表，對課前收集的種子進行，分類整理，并在小組之內交流種子的名稱、顏色，形狀和長大以后的樣子。 在老師的引導下，學生將種子家族進行分類，同學們也上臺積極展示了自己組內成果。 秋天我展覽 活動六：我是小小展覽家 在完成作品創作后，同學們以小組合作的形式，制定了展秋計劃。在老師的幫助下，同學們將作品進行統計分類，并按照分工完成了布展。 在展秋時，每個小組用簡潔有條理的語言介紹了自己展秋活動的作品。老師、同學們也通過“會探究、會表達、會合作”三大項目對小組布展完成的情況進行了師評，他評，自評。 　　“一千人眼中有一千個哈姆雷特”，每個人都與自己眼中專屬的秋天。通過秋日展覽會這一項目，同學們將語文融入生活，更用自己的感官去聽、去看、去感受語文。不僅如此，在項目實施過程中，同學們學會了合作，學會如何將自己的所見所聞所感化成摸得到的“語文”。