<p class="ql-block"> 有時候，沉寂的枯燥的四方天空讓人少了幾分生機，奔赴一場盛宴，心頭會多幾分明亮和勇氣，兩天的時間，雖然舟車勞頓，雖然放棄周末，可面對大師們合奏的陽春白雪，沉甸甸的喜悅充斥心頭！</p> <p class="ql-block"> 我們在興奮的教研。</p> <p class="ql-block">用心去聽，細細的品味，形成于筆！</p> 梨花之美 <p class="ql-block"> 一篇《驛路梨花》，一篇《濟南的冬天》，兩位女老師嫻靜雅致，儀態(tài)萬方，舉手投足的言傳身教！棲息在詩意的課堂里，讓我們感受到語文之美的另一個境界。在曲徑通幽處，我也能夠看著溫文爾雅的她們帶著一群少年，尋花而去，芬芳馥郁！</p> 君子之風 <p class="ql-block"> 程翔老師的一篇《愛蓮說》，黃厚江老師的《皇帝的新裝》，使人不得不折服于語文藝術(shù)家的魅力！他們以智者的風范，仁者的情懷，引導學生靜下去，慢下來，沉下去，在安靜的引領(lǐng)下，讓孩子的心頭微微顫動，細縫密織，以四兩撥千斤之勢，讓我明白一個語文老師的靈魂所在！</p> 語文之本 <p class="ql-block"> 語文課的靈魂是什么?或者說語文教學的本體是什么呢?曾經(jīng)看到過許多花里胡哨的課，似乎也是語文課，我認為從《語文課程標準》的明確規(guī)定“豐富語言及培養(yǎng)語感……也就是說，語文課就應該以語言為核心。語文課的美就在于潛伏在語言深處的意蘊，要加強語言學習，也就是要還原語文教學的本色，引導學生漫步在落英繽紛的語言叢林之中，吸引美詞佳句的芬芳，感受美輪美奐的人文氣息，積淀博大精深的文化涵養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 語文課堂不應是老師個人魅力的展現(xiàn)，而更多的是對學生智慧的挖掘，是對學生意識流向的把控。是對學生內(nèi)在的喚醒，讓學生在課堂上有一種想要表達的沖動，是內(nèi)心深處共鳴的喜悅感。我太喜歡程翔和黃厚江老師的課，儒雅質(zhì)樸，讓學生不必正襟危坐，讓不會的學生慢慢思索，讓每一個學生在課堂上都有所震撼，讓學生動起自己的意念，以學生為主體，應該是課堂最應該重視的。</p> 砥礪之行 <p class="ql-block"> 走出去，學有所悟，學有所得；走出去，博采眾長，不斷磨礪。“讓每一個學生都成為課堂的主人”，“讓每一個學生都能深度思考”，“讓每一個學生在語文的五彩天地里綻放光彩”，踐行課程標準，落實核心素養(yǎng)。，走出去，把大師們的思想和理念貫穿于自己的課堂，體會語文課堂微妙的變化，鉆研語文深邃的美麗，這或許就是學習的意義吧！不忘初心，砥礪前行！</p> <p class="ql-block"> 《記念白求恩》趙錦老師強調(diào)圈點勾畫，重視每個學生的發(fā)言！</p> <p class="ql-block"> 屈飛老師的《湖心亭看雪》。她儀態(tài)大方，優(yōu)雅的地將學生帶入那蒼茫一片，悠遠空曠的冰雪世界，怎一個美字了得！</p> <p class="ql-block"> 《與朱元思說》楊瑾老師從積累入手，以推火車的方式總結(jié)文言詞匯，積極讓每個學生參與課堂，以導游的方式情景入課，妙趣橫生，學生深入其中！</p> <p class="ql-block"> 撐一支長篙，向青草更青處漫溯，從教語文20年，卻更佩服的是這些大師把講臺當作舞臺，把教師角色當成演員角色，用藝術(shù)大書的風格去教書，以人格魅力贏得學生的喜愛，用魂與靈在語文的田野里開拓的這種精神，更是讓我五體投地。人生路漫漫，“高山仰止,景行行止”攀登，攀登，更努力的攀登！</p>
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