“研”途有光，“語(yǔ)”你共賞——記亳州學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師參加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)

李春明

亳州學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師參加第34屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，為期兩天半，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。 　　《走月亮》一課中，肖培東老師在詩(shī)意中浸潤(rùn)情感，巧妙抓住“啊”“呦”“哦”三個(gè)嘆詞，不僅畫(huà)面在轉(zhuǎn)變，情感也在轉(zhuǎn)變。淘洗的月亮，純潔、干凈。省略號(hào)，六個(gè)點(diǎn)，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路。沒(méi)有過(guò)多的解讀，沒(méi)有精致的PPT，抓住細(xì)小的地方，這又是一輪博愛(ài)的月亮，故鄉(xiāng)的月亮，深深吸引著每一個(gè)孩子，每一個(gè)老師…… 　　孫雙金老師呈現(xiàn)的《夜宿山寺》活潑，愉快，符合二年級(jí)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)。孩子們?cè)趯O老師不斷的鼓勵(lì)下，慢慢大膽嘗試并創(chuàng)新起來(lái)，孫老師說(shuō)到要多讀詩(shī)，去領(lǐng)略中國(guó)詩(shī)歌的美，語(yǔ)文課堂的格局一下子打開(kāi)了，這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)《夜宿山寺》這首詩(shī)，更是給這些孩子啟蒙，讓他們從一開(kāi)始就愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)文化，親近中國(guó)傳統(tǒng)，熱愛(ài)祖國(guó)文化，增加了民族自信，又一次貼近新課標(biāo)要求。 　　許嫣娜老師靈動(dòng)自然的課堂讓人如沐春風(fēng)。《曹沖稱(chēng)象》一課中許老師將隨文識(shí)字無(wú)痕地融入課堂教學(xué)中，方法豐富，引導(dǎo)學(xué)生感受中華漢字文化的魅力，文化自信油然而生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)細(xì)致獨(dú)到，評(píng)價(jià)中有肯定，評(píng)價(jià)中有鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)中有潛移默化的讀書(shū)方法的指導(dǎo)。 　　戴建榮老師重點(diǎn)講的是古詩(shī)三首中的《示兒》。戴老師從詩(shī)人背景入手，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)陸游不同時(shí)期的詩(shī)歌，通過(guò)整合了與其相似的詩(shī)歌《黍離》，學(xué)生從“黍離之悲”體會(huì)“鄉(xiāng)愁”，進(jìn)而走進(jìn)《滿(mǎn)江紅》的“靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。”，做到知人論世，帶領(lǐng)學(xué)生們真正感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。戴老師這節(jié)課真正詮釋了“神圣之愛(ài)是什么？”是陸游不能空的家國(guó)之愛(ài)；是陸游不能空的黍離之悲；是陸游守望一生不能圓的統(tǒng)一愿望；是陸游逝后都不能忘的堅(jiān)定信念。這節(jié)課不是學(xué)習(xí)陸游的《示兒》，是去感受陸游的一生的所盼，一生守望。 　　《憶讀書(shū)》這堂課，薛老師初心不改，本色謙遜的教學(xué)態(tài)度給人留下深刻印象。沒(méi)有擺架子，沒(méi)有花把勢(shì)，薛老師從“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”入手，吃透課文，用于課文。薛老師設(shè)計(jì)了三條學(xué)習(xí)主線(xiàn)∶理、“偷”、用。梳理冰心讀書(shū)經(jīng)歷；“偷”取讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)讀書(shū)方法；用好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)這篇文章。圈畫(huà)、梳理、用思維導(dǎo)圖分條呈現(xiàn)。深入淺出，真正實(shí)現(xiàn)了“扶”——“放”——“用”。好的語(yǔ)文課必定是“豪華落盡見(jiàn)真淳”。 　　曹海永老師上的《王戎不取道旁李》這節(jié)課語(yǔ)言幽默，孩子們?cè)诓芾蠋煹挠绊懴拢憩F(xiàn)越來(lái)越自如，也敢于說(shuō)話(huà)了。曹老師課堂中循循善誘，并對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓孩子們?cè)倩卮饡r(shí)有方向，對(duì)孩子的思考方向有了指引。曹老師對(duì)孩子們的回答進(jìn)行了總結(jié)歸納，成為學(xué)習(xí)小古文的方法“熟讀理解，想象思考”，孩子們?cè)綄W(xué)習(xí)越會(huì)用方法，越學(xué)習(xí)越要用方法，在課堂中學(xué)習(xí)，在課堂中歸納，在課堂中實(shí)踐。曹老師圍繞“故事怎么講”來(lái)啟發(fā)孩子講故事，曹老師說(shuō)照著講，接著講，創(chuàng)新講，層層遞進(jìn)，非常具有學(xué)習(xí)價(jià)值！ 　　“13＋2”模式讓我們充分領(lǐng)略名家名師的風(fēng)采，直抵語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂盛宴。我們將以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，學(xué)思結(jié)合，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在我們常態(tài)化教學(xué)活動(dòng)中落地生根。報(bào)道亳州學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李春明