品名師課堂悟教學之道—濱州市沾化區第一實驗小學數學教師團隊赴濟南參加“智慧園丁新課堂”名師課堂觀摩②

王學芹

懷著對教育的熱愛，帶著對教育的思索，揣著一顆學習之心，在學校校長盧忠佐的帶領下，2023年10月28日—29日，我們有幸參加了“智慧園丁新課堂”的名師課堂教學觀摩專題活動。本次主題是：“探索大單元教學踐行課堂教學新樣態”，欣賞了七位教育專家的示范課和講座。每位專家的見解都新穎獨到，別具一格，各具特色。講解事理充分，思維縝密，高屋建瓴，精彩紛呈，極具指導意義，使我們耳目一新，茅塞頓開。讓我們真切地感受到專家們所散發出來的獨特魅力，讓我們更加明確了自己的奮斗目標。 看透真相 　　張宏偉老師北京亦莊實驗小學教師，特級教師，山東省首批齊魯名師，北京市小學數學研究會理事、學術委員，“全課程”教育實驗研究中心核心專家，教育部基礎教育課程教材發展中心指導教師。多種版本教材編者，創立了“全景式數學教育”體系，代表作品有《構建全景式的數學生活》《小學數學五還原教學法》等。 張宏偉老師專注于看透，不局限于問題的正確、而在于思考其本質，研究其規律。《看透真相》以奇妙的手算進行暖場，激發學生的學習興趣，通過看透口算和豎式來看透小數加減，層層遞進，進而探究小數乘法。整個教學過程由淺入深，一步步將問題深化，在課上很注重引導學生數學思維的發生，另外在師生互動、生生互動交流中，通過學生不同的回答，發生思維的碰撞，進而引導學生真正理解小數的加法和乘法。做到“短”、“小”、“單”……。倡導大單元、大概念，培養核心素養，實施大教育。 張宏偉老師在課堂上的表現用一個詞概括就是瘋癲。記錄上述片段時方才感受到文字的蒼白，因為無法描述出張老師那極為夸張的聲音、動作、表情，以及他火山爆發式的激情，和他的大汗淋漓。這完全顛覆了我們印象中的名師形象。客觀地說，這種聲音、動作、表情瀟灑嗎？帥氣嗎？不，恰恰相反。我相信，張老師做出這些表現的時候，就沒想過自己帥不帥，他就是最本真的、激情的釋放，是他“瘋子”的本色，他是在用生命演繹課堂。我想，他的這些表現本就不是給聽課教師看的，他眼中只有學生，瘋癲的背后是對學生的無限溫柔。 　　張宏偉老師做《通法、同質和核心驅動問題》的講座。 2022年版課標強調要“引導學生從數學概念、原理及法則之間的聯系出發，建立起有意義的知識結構”。“關系”讓四種運算不再是零散的知識點，而是彼此聯結的知識結構。而特別值得關注的是，張老師處理的知識結構不是一個要教給學生的靜態的知識，而是動態的、可生長的思維結構，這就為學生的自主建構提供了支撐。正是這種結構的呈現，學生才由乘法的定義聯想到除法的定義；才能在研究了加法和乘法、乘法和除法、加法和減法這三種最常規的關系后，在抽象聯想的層面主動遷移想到了還可以研究減法和除法、加法和除法、乘法和減法這三種“冷門”的關系。“人有天生完善結構的本能”，正是借助思維結構的支撐，讓學生自主建構了這一知識體系，從而“學會用整體的、聯系的、發展的眼光看問題,形成科學的思維習慣”。所以，全景式數學教育絕不僅僅是讓學生看到完整的數學，更是讓學生有可能自主建構出完整的數學。 分數的初步認識 　　許衛兵，江蘇省海安市城南實驗小學教育集團總校長，正高級教師，江蘇省特級教師，首批江蘇人民教育家培養對象，江蘇省基礎教育教學改革專家委員，江蘇省333高層次人才培養工程學術帶頭人，南通大學碩士研究生導師，南通高等師范專科學校特聘教授。 許衛兵老師帶來一節《分數的認識》課例觀摩，分數的引入是放在整數背景，連環畫進行輔助，把分數意義用動態連環畫形式表示出來，從認識幾分之一到幾分之幾，借助幾分之幾強化幾分之一，進行整體的建構，體現數概念的一致性。通過實例，理解數的概念，是具體—抽象—具體的過程，最后總結出數是對計數單位的表達，通過打通“數域”之間的關聯，架起“數與運算”的橋梁，體現運算的一致性。 　　許衛兵老師的主題報告是《指向素養發展的單元整體教學》。通過整合知識板塊、幫助思維結構化、倡導教學結構化來探討小學數學結構化教學，并從實踐中明確樹立系統教學理念，將不同領域的知識及其育人價值通過整體架構、有機滲透，融合于教學過程中，有助于發展學生的數學核心素養。 公頃的再認識 　　夏永立老師帶來的《公頃的再認識》一課，通過追本溯源，層層追問，讓學生充分理解公頃的深層含義，建構起豐富且確切的表象。1公頃究竟有多大？為什么要學習公頃這一單位？它和以前學習的面積單位有什么關系？公頃在生活中有哪些應用？為什么課本上的面積單位都用正方形表示？如果忘記了公頃和其他面積單位之間的關系，有什么方法能夠記住它？經過系列的引導，打開學生的抽象思維，勾起學生對公頃的興趣與好奇，自主提出一連串數學問題。在通過圖片展示生活圖片，將公頃具象化，讓學生感知公頃的實際大小，順勢引出長度單位（毫米、厘米、分米、米、十米、百米），幫助構建面積單位，緊接讓學生自己回憶感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小及進率，嘗試推算出平方十米，進而讓學生知曉平方百米就是公頃，一步步引導學生深度理解公頃有多大。讓我印象最為深刻的環節是夏老師借助手指讓學生記憶面積單位之間的關系，即加深了學生對于之前學過的面積單位進率的理解，也將公頃這一面積單位更加具象化呈現。最后通過修改日記，加深學生對面積單位的大小的認識，也將數學與生活相聯系，提升學生的學習興趣。總之，夏老師的這節課，真正做到了讓學生在數學概念的學習中學知識、悟道理，讓學生學會思考、學會創造，不僅具有深度還有廣度。 　　夏老師同時以《小學數學大單元教學的實踐與思考》為主題，和大家分享了“大單元”教學熱的冷思考。從自己的角度解讀了“大單元”教學有大視野、大概念、大問題、大任務的特點，通過大單元教學，學生學會了用整體的、聯系的、發展的眼光“看”數學，利于學生形成辯證眼光、數學思維和理性精神，同時可以讓廣大教師感受“大單元”教學帶來的幸福感。 收獲滿滿 　　為期兩天的觀摩研討會精彩紛呈，名師專家的新課例展示、講座中的真實經歷分享、教學中的建議與研討，令參會的每位老師都收獲頗豐。學有所思，行之有向，此次觀摩研討會為我們如何進行核心素養導向下的小學數學達標課堂教學指明了方向，未來在新課標的引領下，我將不斷進取，在教學實踐中慢慢沉淀，踏實成長。 靠近光，追隨光，成為光，散發光……榜樣的力量是偉大而無形的，幾位特級教師的示范教學潤物無聲，給了我前行的方向與動力。學而不止,闔棺而已！