“教”而有思·“研”而有行——曙光學校聽評課教研活動

一縷陽光

俗話說得好：“沒有比腳更遠的路，沒有比人更高的山。”是呀！地上本沒路，腳步自開來；人心比天高，豈有不成事。在教研的道路上我們一往直前。10月24日，我們又迎來了新一周的課堂展示課，讓教研進行到底。 “凡事預則立，不預則廢”，備課是提高課堂效率的重要保障，給學生一杯水，教師要有一桶水。每節課上課前，老師們刻苦鉆研教材，認真地撰寫教案，做好了充分的準備。 老師們在三尺講臺上各盡所能、各展其才，為同學們認真講課 王老師根據學生的年齡特征和本課的特點，從培養學生的語言能力入手，用講故事的方法，鼓勵學生自己提問題，激發了學生對學習積極性，通過層層深入，幫助學生調用原有的知識，培養學生的思維能力。 楊老師在教學活動過程中，以飽滿的熱情、精煉的語言去帶動孩子，讓學生在輕松愉快的氣氛中吸收新知識。 李老師讓學生小圈套一套，擺一擺，師生互動，激發學生的學習興趣，拉進師生之間的距離。課堂形式新穎，教學緊扣重難點，讓學生生動活潑、積極主動地參與到學習活動中。 左老師上課，感染力強。她精心設計課堂，也通過用表演的方法讓學習不枯燥，孩子們樂學，愛學，教學目標輕松達成。 宋老師以平和的語調，清晰的講解，富有親和力的教態，讓學生快速深入本節課的學習中，從導入，展開，練習到總結，整個過程連貫自然，層層遞進。 常老師的課充分提現了以學生為主體的教學原則。注重動手操作、自主探索、合作交流，培養了學生的探索意識和創新意識。 學生以小組的形式，課堂實際操作，對主題句型進行操練。 王老師精心準備、深挖教材、巧妙設計。在課堂中她寓教于樂，運用多種方式激發學生思考、由淺入深地引導學生，學生沉浸于輕松有趣的課堂活動中。 許老師通過對教材的深入研究，整堂課思路清晰，教學設計環環相扣，層層深入，教學方法靈活多樣。 秦老師在執教的教學活動過程中，講授充滿親和力，她以飽滿的熱情、幽默的語言去帶動孩子，讓學生在輕松愉快的氣氛中吸收新知識。瞧！同學們聽的多認真啊！ 課堂上只有學生參與、互動了，才能“活”起來。高舉的小手，黑板前的小身影，讓課堂洋溢著學習的氛圍。而學生的專注力也是課堂學習的關鍵，他們那認真聽講，認真書寫的鏡頭真美！ 參加聽課的老師們，都認真詳實的記錄著課程的過程。 評課前，每位老師都從本節課在教材中的地位，教學目標，教學重難點，學情，教法，教學過程等方面向聽課老師們介紹了本節課。 評課中，老師們紛紛發表自己的聽課心得和感受，敞開自我，各抒己見，探索多種途徑教學方式，共同斟酌更好的教學方式，及時發現問題，解決問題，歸納提升，達成新的共識，促進教師專業成長。 聽有所獲，評有所得，課課都精彩，人人有收獲。 雖然本次教研活動已結束，但我們的教研腳步永不停駐。我們相信，在追尋理想課堂中，我們能欣賞更加美麗的教育風景，享受更有意義的教育幸福。 聚陽才能生焰，攏指才能成拳，曙光學校將不懼風雨，努力前行，凝心聚力，更新教學理念，促進課堂變革。為學生打造有質量、有深度、有溫度的“和美”課堂。 ?? ? 　　風，是風箏的依托，有了風的助力，風箏可以沖向蔚藍的天空，在天空中自由遨翔；雨，是萬物之母，有了雨的滋潤，萬物生機勃勃，一派盎然；陽光，是生命的氣息，有了它的普照，大地包羅萬象，生生不息；教研，是教學優化的活動，有了教研，教師在教學上能揚長避短，有的放矢。 ? ? 集體備課篇? 　　集眾人之智慧，采眾家之長處， 2022年11月15日，是四年級語文組的集體備課時間，這天早上，中心校的所有語文老師都集中在三樓會議室，與主備老師一起集思廣益，精益求精。 ? 　　成功是給有準備的人，在備課前兩位主備老師已經把各自的教學內容、教學思路，擬定好，就等著今天結合ppt的形式展示出來。讓大家就主備老師設計的教學流程，教學思路以及教學方法，結合課時目標的要求，給她們提出建設性的意見和建議，從而進行定案。 ? ? 　　認真是對主備老師最好的回饋，因此大家都在認真的聆聽和記錄要點，以便在交流中能提出對主備老師有幫助的點子來。 ? 　　字斟句酌，認真研讀，專心致志。在每一次的活動中，不管是主備老師還是其他的參備老師，大家都是捧著一顆認真的心來，本著最認真的態度來完成“教書育人”的準備工作。 ? ? 課堂展示篇? 　　俗話說得好：“沒有比腳更遠的路，沒有比人更高的山。”是呀！地上本沒路，腳步自開來；人心比天高，豈有不成事。在教研的道路上我們一往直前。在2022年11月29日，我們又迎來了語文組的課堂展示課，讓教研進行到底。 ? ? 教學風采 　　這兩節課，都各有千秋，各有特色。春玲老師的課堂激情四溢，像夏日的陽光，普照著學生，帶動著學生學習的熱情，讓他們成為課堂的主人。在教學上，她以隨文識字的方法，打破了傳統集中識字的單一性。對學生來說，這種方法既新穎，又富有趣味！在語境中識字，可以將字的音、形、義緊密結合在一起識，又可以很好的提高識字的質量。 ? 　　方玉老師的課堂是春天里的音符，它似春風細雨般，向學生播撒著知識的種子，讓他們蛻變成最閃亮的星。教學過程中，方玉老師以單元目標為導向，通過抓住關鍵詞句，引導學生體會人物的心理活動；提煉人物對話反復朗讀以感悟人物精神品質。 ? 　　 ? 　　板書是教師運用黑板以凝練的文字和圖表等，傳遞教學信息的教學行為方式。獨具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識，又能發展學生的智力；既能產生情感，陶冶情操，又能影響學生形成良好的習慣；既能激發學生的學習興趣，又能啟發學生的智慧，活躍學生的思維。因此有人把板書稱為形式優美、重點突出、高度概括的“微型教科書”。 ? ? 聽課、筆錄 ? ? ? 評課篇? 　　“教而不評則淺，評而不教則空” ——評課，既是執教老師的經驗總結，也是聽課老師的個人反思。在大家各抒己見時，就是不同見解的磨擦，不同思想的碰撞，最后再進行了融合，繼而取長補短、共同提高。可見評課是教研活動必不可少的重要環節。 ? 　　評課前，兩位老師對自己的授課思路和授課感受進行分析、小結。 ? 　　各抒己見，每一個聽課的老師都把自己在聽課中看到的優點與不足提出來，由此在促進教師個人的專業發展的同時形成一個有效的教學風格模式。 ? 　　王校長的點評，首先從“從字引文，從圖引意，從讀引練”中肯定了兩位老師的教學能力。其次就課堂中的不足，王校在分析之后也給出了建議。接著在語文教學上，王校強調一定要抓好字、詞、句、讀、背的訓練，因為這些是學習語文的基礎，沒有基礎的學習是沒有臺階的學習。最后王校借這次活動，給了我們小結了幾點教學方法：1.識：識字教學，結合形義識。2.讀：初讀、精讀、熟讀。3.悟：抓住關鍵詞、句，領悟情感；4.寫：積累好詞、好句、好篇段，運用到習作中來。 ? 　　課堂教學是一門耐人尋味的藝術，這藝術的魅力在于創新，創新的源泉在于學習，學習是我們在實踐中不斷反思，在反思中得到提高。這次的教研活動，是下一次教研活動良好的導向。相信在一次又一次的摸索與探究中，我們學校的教研活動會越做越好！