賡續院史文脈譜寫教育華章（修訂稿五）

甘露源

歷史總要經過顛簸之路，才會抵達美好夢想的詩與遠方。“憶史可以明智，知古方能鑒今”。教育研究院歷史發展進程，沿途都是風景。經過對眼花繚亂風景的分析、辨識和思考。我感到下面幾段的歷史經歷和感悟，也許能為日后的教育研究院注入固本培元、立根鑄魂的工作思路。從中獲得啟迪和明鑒，促進教育研究院健康順利的發展。機構定位的確立 “定位決定地位，思路決定出路。”拱墅區的教育管理，分為三個層級。高層級是教育局黨委和行政領導，中層級是教育研究院，基層級是域內中、小學，幼兒園。 拱墅區教育研究院是教育局教育管理承上啟下、承前啟后、承點啟面的中堅力量，是拱墅教育的棟梁。 拱墅區教育研究院處于中層級的教育管理。近幾年來，它在教育局黨委、行政主管部門領導下，在上級業務部門（國家、省市教育科學研究院、教學研究院、教育學院）的指導下，成為明確站位、恪盡職守。協助教育局以傾情打造“杭州主城區最好教育”為目標，制定教育發展決策的參謀中心；成為精心謀劃、認真管理，采用“人才建設、名校打造、科研強教、校園達標、均衡推進”的舉措，確保決策貫徹執行，開花結果的指導中心；成為教育局與基層中小學、幼兒園的紐帶和橋梁，完成“溝通聯系、上傳下達、同心協力，落實決策”的協調中心。 拱墅區教育研究院要在工作實踐中，找準自己的定位，認真做好參謀中心、指導中心和協調中心的本職工作，主動發揮出自身的優勢，有效地促進全區教育高質量均衡的犮展。機構格局的提升 教育研究院隨著社會變革，經濟發展和科技進步，幾經演變，機構不斷充實，格局逐漸提升和完善。 拱墅區教育行政部門應上級行政和業務部門的要求，從建立文教局教學研究室到建立教師進修學校，然后到建立一校二室（教師進修學校、教育局教學研究室、教育局教育科學研究室），再到建立拱墅區教育研究院。 在教育研究院里，除與原“一校兩室”相對應的教師發展研究中心、教學發展研究中心、教育科學研究中心外，新增設三亇研究中心：學校發展研究中心、學生成長研究中心和智慧教育發展中心。 學校發展研究中心是根據拱墅教育改革深入發展需要而設立的。原教育研究院雖有干部培訓的職能，根據新時代教育改革發展的要求，還需要研究符合現代教育教學需求的高品質學校的規劃、設計和建設，并深化課改，提質強校，優質高位，均衡發展，助力實現優質教育資源區域全覆蓋，所以增設這一研究中心。 學生成長研究中心是由教學發展研究中心基礎上，提升格局而設立的。原教學發展研究中心雖有思想品德教學和德育這些教研內容，根據新時代教育改革發展的要求，還需要突出立德樹人，開展心理健康和青春健康教育，做好特色勞動周巡展，推進德育為先、五育融合，助力班主任隊伍梯度成長。開啟FAST項目，倡導家校攜手合作育兒。所以增設這一研究中心。 智慧教育發展中心是在上面五亇發展研究中心的基礎上，提升格局而設立的。科研興教，科研興校。需要推進教研、科研、培訓數字賦能的基礎環境建設，推動EQA系統、學情調研系統和iPRT系統等學校實踐落地。完善“信課融合”在線教學資源庫建設，做強做優免費線上學習服務。并積極探索數據驅動教育教學研修活動的新方式，以及高質量數字化教育教學治理的新路徑。所以增設這一研究中心。 為了加強教育研究院的統一領導，突出工作重點，加強合作交流，規范工作細節，根據六個研究中心之間的相關性、相融性、互補性的原則，使各亇中心之間理論互鑒、模式組合、互動交流，自然耦合，不斷增強凝聚、溝通、服務和管理的能力。為此建立二辦：教育研究院黨委辦公室、行政辦公室。 另外，教育研究院還附有拱墅教育局掛靠的四個單位：拱墅區學前教育指導中心、拱墅區運河名師工程辦公室、拱墅區大運河智慧教育智庫、拱墅區大運河STEM研究中心。機構品牌的創立 辦院的成熟是形成教育特色，特色的成熟是形成教育品牌。拱墅區教育研究院從滿足全區老百姓對“美好教育”的需求出發，立足自身實際，積極培育教育亮點，努力提升教育特色，塑造教育研究在社會上和教育界具有知名度，美譽度和忠誠度，審時度勢，對教育研究設計如下工作架構： ◇ 理念：做有溫度的教育。 ◇ 愿景：讓小孩遇到的每個老師都是好老師。 ◇ 目標：打造百姓家門口的好學校。 ◇ 院訓：發現以及幫助發現。 ◇ 工作要求：實踐、公平、簡約、公心。 ◇ 指導思想：落實立德樹人根本任務，讓每個小孩都能享受公平而有質量的教育 ◇ 工作作風： 底氣——高質量的應教盡教。 硬氣——專業化的輕負高質。 骨氣——教育的方針與規律。 教育研究院在積極配合拱墅區教育局創立出《拱·有優教》品牌的同時，踔厲奮發，在《教·有優研》里，要不斷充實與時俱進的內容，創立出新的品牌，才能在省市縣區的教育系統里，永遠走在前列，干在實處，勇立潮頭。

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賡續院史文脈 譜寫教育華章（修訂稿 五）

甘露源

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