教研相長，學無止境——暨臨沂市小學數學教學研討會

魯能希望小學陳付旗

為貫徹落實《義務教育數學課程標準(2022年版)》的理念與要求，探索高效課堂模式，提升教育教學質量，根據市教科院工作計劃安排，于10月27日-28日在臨沂第一實驗小學召開臨沂市小學數學教學研討會。而我也有幸現場感受小數人的濃濃學習熱情。 　　第一堂課是由王偉老師執教的《因數與倍數》，因數與倍數作為數論的基礎尤其作為一節概念課，學生在理解上存在一定的難度。王老師讓學生通過對一組算式的分類，引出因數與倍數的概念，然后結合算式，讓學生說一說每個算式中誰是誰的因數，誰是誰的倍數，讓學生在交流中掌握概念，進一步體會“因數與倍數是相互依存的”，突破了重難點。接著通過引導學生用一個式子來表示這樣的除法算式，進而用字母陳述概念，幫助學生理解因數與倍數的本質意義，體會數學語言簡單明了、高度概括的特點。練習設計體現了基礎性、層次性和發展性。既鞏固了對因數和倍數概念的理解，又把“倍數”與“幾倍”，“因數”與乘法各部分名稱的區別進行了辨析，很好地理解和鞏固了概念。整節課王老師以精煉的語言，扎實的教學功底,展示了一節獨到的課堂教學。 　　第二節課由王立功老師執教。“數學是科學的皇后，數論是數學的皇后”，王老師充分利用這句話組織學生參與課堂，激發學生學習的興趣。在教學環節中，王老師展現出極高的教育機智，面對網絡卡頓，他機制幽默用“加油”化解了緊張氣氛。在找因數的方法探究環節，他充分調動學生積極性，使學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到方法探索中。從課堂的反饋來看，學生參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。 　　第三節，郝貴芹老師，開門見山，直接出示定義，讓學生根據定義嘗試說說因數和倍數，開始學生說的不好，再次請學生讀定義，再說，學生收獲本節課知識的同時，也深深的明白什么叫“書讀百遍，其義自見”，另一方便也提高了學生的自學能力。 　　第四節課李紹平老師執教的是五年級下冊《因數與倍數》。本節課教學做到教學過程結構清晰，流程順暢，環節緊湊。用“整數除法”、“商整無余”八個字言簡意賅的概括出因數與倍數的含義。由借助算式理解，到只給兩個數字，再到最后一個數字，讓學生在腦海中抽象算式，完成探究。整節課非常高效，學生積極舉手回答問題，課堂氣氛活躍，學生的參與感很強。采用講練結合、對比學習、小組合作學習的方式展開課堂，讓學生獨立思考，發散了學生的數學思維，滲透數形結合的數學思想。學生的思維與語言表達能力得到鍛煉，收獲頗豐！ 　　10月28日的常態課展示環節，第一課是由秦會會老師執教的五年級上冊第三單元《解決問題》。這節課的探究內容是例10的兩個小題，分別教學：在解決實際問題時，需要根據實際用“進一法”和“去尾法”取商的近似值。兩個小題計算出來的結果都是小數，由于要求的瓶子數和禮品盒數都必須是整數，因此要取計算結果的近似值，在取近似值時，不能機械的使用“四舍五入”法。而是要根據具體情況決定是“舍”還是“入”。教學中，秦老師要求學生能根據實際情況掌握這些求商的近似值的方法。教學過程中將結合學生的生活經驗，為學生創設生活和活動情景，以“創境激趣”為關鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數學的樂趣”。 　　楊菲老師執教的六年級上冊《用百分數解決問題》。這節課中楊老師結合已學知識內容設計練習題，選材貼近學生，貼近生活，體現數學教學的本質特征。練習內容包括:求一個數是另一個數的百分之幾，求一個數比另一個數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。讓學生根據兩條信息自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法后，讓學生通過小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學生自己疏理；規律讓學生自己尋找；錯誤讓學生自己判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。這樣，突出了解題思路的開放性，訓練了學生思維的靈活性。 　　汲廣鳳老師執教的六年級上冊《用百分數解決問題》。從實際出發使學生在處理信息、獲取知識的過程中，可發現、可研究、可探索的東西處處皆有，真實的感受到數學就在自己身邊,我們的身邊處處有數學。以學生認知水平和已有知識經驗為基礎進行練習，體會數學知識的前后練習。汲老師的課堂教學總是圍繞著學生的思路,緊緊抓住學生的認知沖突去調控課堂,也就是說教師能時刻關注學生。在課中我們可以看到汲老師首先引導學生發現題中的關鍵句子，接著引導學生理解關鍵句子,而后深入分析解題過程,最后通過一系列有趣實用的練習設計,使本節課的重點,難點從學生實際出發都得到了有效的落實與突破,極大的建立了學生學好數學的信心。 　　問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。要給學生一杯水，老師不僅要有一桶水，還要有長流水，長流水就要不斷持續學習。通過這學習，我倍感壓力，覺得要學的東西很多，不能因為自己的學習上的懈怠而原諒教育教學上的不足，對學生來說教育只有一次。