夯實(shí)校本教研創(chuàng)建達(dá)標(biāo)課堂—濱城區(qū)第六小學(xué)數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)課堂展示活動(dòng)

朝霞

為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化課堂主陣地作用，發(fā)揮課堂達(dá)標(biāo)在課堂教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用，根據(jù)《濱州市教育局關(guān)于在全市普通中小學(xué)開展2023年“規(guī)范校本教研，建設(shè)達(dá)標(biāo)課堂”教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)的通知》要求，2023年10月，數(shù)學(xué)組開展了以“規(guī)范校本教研，建設(shè)達(dá)標(biāo)課堂”為主題的聽評(píng)課活動(dòng)，持續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，落實(shí)校本教研，搭建教師交流研討平臺(tái)。王福平書記、袁桂玲校長、高中英校長、弭冬梅主任及全體數(shù)學(xué)老師參加了本次聽評(píng)課活動(dòng)。 　　老師們精心準(zhǔn)備，全情投入，各展其功，各顯其能。憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)精彩紛呈，亮點(diǎn)迭出。 一年級(jí)? 《認(rèn)識(shí)位置》 　　趙老師基于一年級(jí)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，教師采用拍手游戲的方式導(dǎo)入新課，孩子們興趣盎然。教師引導(dǎo)學(xué)生從辨認(rèn)左右手開始認(rèn)識(shí)左右。“讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展示自己的認(rèn)知水平，在交流中有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生通過找身體上的左右來鞏固辨認(rèn)左右的經(jīng)驗(yàn)，再借助生動(dòng)有趣的“摸鼻子”游戲，使學(xué)生得到對(duì)左右方位的切身體驗(yàn)。采用“學(xué)生面對(duì)面做游戲”引發(fā)爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟左右的相對(duì)性；通過生活中的事例和現(xiàn)場(chǎng)表演等活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)左右，使學(xué)生感受左右在生活中的作用，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 二年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》 　　馬老師從凱蒂學(xué)做中國結(jié)入手，帶領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓孩子拿起手中的筆畫出“倍”，帶著孩子們做“倍”的拍手小游戲，讓孩子在探究和快樂中認(rèn)識(shí)了倍。教學(xué)之中，通過組織學(xué)生、擺一擺、畫一畫、說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”就是求“幾個(gè)幾”是多少。注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生說數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的培養(yǎng)。 三《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》 李老師由動(dòng)手分學(xué)具入手展開學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)三次分小棒的過程讓學(xué)生充分體驗(yàn)分東西的過程，然后用豎式表示分東西的過程，建立分東西和用豎式計(jì)算這兩個(gè)過程的聯(lián)系，直觀地理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上自主探索筆算方法，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從“動(dòng)手操作”到“直觀表象”再到“符號(hào)化抽象”的“數(shù)學(xué)化”的過程。 四年級(jí) 《距離》 　　何老師首先創(chuàng)設(shè)問題情境，在修路的時(shí)候遇到大山怎么辦？讓問題成為學(xué)生思維的領(lǐng)航者。充分利用本單元的主題—交通中的線，讓學(xué)生充當(dāng)工程師，設(shè)計(jì)修路路線，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，讓抽象的幾何知識(shí)重新回到生活中，通過兩個(gè)活動(dòng)，讓孩子動(dòng)手操作，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜想—驗(yàn)證”的探究方法，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、動(dòng)手操作的能力。 五年級(jí)《小數(shù)的四則混合運(yùn)算》 　　廉老師通過創(chuàng)設(shè)“山城旅行社和陽光旅行社去年黃金周收入”的情境，引導(dǎo)學(xué)生整理搜集數(shù)學(xué)信息，初步感知信息中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而根據(jù)信息提出問題。讓學(xué)生將實(shí)現(xiàn)實(shí)際問題向數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化，分清問題的主次，確定研究重點(diǎn)。由分步計(jì)算到綜合計(jì)算的對(duì)比聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)每一步計(jì)算的目的，通過兩種不同思路的對(duì)比讓學(xué)生感受解決問題方法的多樣性。教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生梳理、概括知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 　　百尺竿頭思更進(jìn)，策馬揚(yáng)鞭自奮蹄。學(xué)校聚焦課堂教學(xué)，以全員達(dá)標(biāo)活動(dòng)為抓手，深化校本教研，引領(lǐng)教師不斷研究課標(biāo)，研究教材，研究學(xué)生。三尺講臺(tái)，見證了每位老師成長的軌跡，相信我校的每位數(shù)學(xué)老師會(huì)更加砥礪奮進(jìn)，在提升教師專業(yè)技能的學(xué)習(xí)道路上繼續(xù)前行。 編輯:何召霞審核:弭冬梅