“潛心教研勤探索以研促教促成長”— 王淵榮自治區鄉村名師工作室活動紀實

楊梅

時維十月，序在金秋。四時俱可喜，最好新秋時。如果說，秋之美在于積蓄與勃發，那么教之美，則在于課堂鉆研與提升。10月27日“王淵榮自治區鄉村名師工作室”所有成員帶著對教育的思考，懷著對教研的熱忱，共赴靈武市第一小學送課，兩校共同開啟教研之旅，由此一場思維碰撞的視聽盛宴將要帷幕。 　　我們本次活動的主題是“穿越歷史長河走進歷史人物”——單元整體設計課堂教學研討。五位做課教師緊緊圍繞統編版四年級上冊第八單元“歷史傳說故事”展開教學，推進大單元教學，以新課標為指導，努力構建核心素養為導向的高品質課堂是本次工作室的目標。 課堂教學展風采 第一節課由賀蘭一小沈娜老師帶來《王戎不取道旁李》，“一石激起千層浪，兩只彈出萬般音”，沈老師在課堂上設置問題環環相扣，層層推進，目標制定以學生為主，以學生的學而制定學習目標，以學定教，為學而教，教師教給學生朗讀技巧，因義而定音，挖掘教材當中的非語言因素，鼓勵學生大膽想象，引導學生理解“諸兒競走取之”“唯戎不動”的對比閱讀，在閱讀中激發學生學習的積極性，這節課學生課堂學的是故事，悟的是道理。教師抓住主線讀占鰲頭，學字當頭，思辨聰惠，學生從這篇文言文中感知文言魅力，感受中華傳統文化的精髓。 第二節課由西夏區平吉堡小學張燕老師帶來第二課《西門豹治鄴》。張老師與同學們一起談論歷史故事和主人公，引入單元篇章頁，揭示人文主題“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，并以靈武一小準備開展“走進歷史人物傳承中華文明”歷史人物故事會引入課題。張老師帶來復述小妙招：引導學生梳理故事情節、按照事情發展順序、提取主要信息三個妙招，方法引領，深入理解課文內容并給予學生“小小說書人”，給予學生“說書大師”“優秀判官”的稱號，張老師巧妙運用“教學評”一體化，使課堂錦上添花。 　　靈武四小王霞老師帶來《故事二則》，王老師利用抓住關鍵詞、關注表示先后順序的詞語、利用轉述等多種方法復述課文。王老師課堂深入，思路清晰，環環相扣，并結合交流平臺總結方法，在大單元整合的依據下，游刃有余地駕馭課堂，孩子們時而靜靜思考，時而認真批注，時而熱烈討論，時而聲情并茂地朗讀。孩子們學得興致盎然，在交流中不時碰撞出智慧的火花。整堂課如行云流水，輕松而高效。 第四節課由西夏區平吉堡小學何睿老師帶來口語交際《講歷史故事》。孩子們在老師的指引下，配上恰當的表情和肢體動作，小聽眾們對歷史人物故事的興趣逐漸高漲，故事講得生動講得具體。故事會是中年級喜聞樂見的形式，不僅可以提升學生對故事內容的理解能力和口頭表達能力，而且還提升學生了的聆聽品質，更是進一步激發學生對我國燦爛歷史的熱愛之情。 第五節課由潘榮華老師帶來習作《我的心兒砰砰跳》，教師以游戲擊鼓傳花引入，巧架橋梁，“心跳”在游戲中起步，在回憶中枰然心動；巧設過程，“心跳”在演繹中鋪展，微課視頻更是切合課堂，恰到好處；巧設點評“心跳”在鼓勵中升華。教師整個課堂學習任務整合，梯度明確，把寫清楚事情的感受聚焦到指導學?如何進??理描寫，連結生活回憶感受，觸發習作思維，搭建支架，依托范文，突破習作瓶頸，任務驅動，緊扣重點，使習作梯度螺旋上升。 并肩教研明方向 萬里之船，成于羅盤。名師引領共探討，思維碰撞明方向。獨學而無友，則孤陋而寡聞，勤學而交流，則博學而睿智。交流是知識保持鮮活的法寶，交流是學術不斷創新的階梯。 課后，工作室所有成員進行教研，做課老師說課，聽課教師暢所欲言，互相商討，集思廣益，并就如何進行單元整體教學，如何把大單元落到實處，探索學習任務群設計和實施路徑，依據教學評一體化展開討論，并就存在的問題當場答疑解惑，眾人爍金，取其精華。教與研攜手，學與思并肩，引得冬風至，揚帆再啟航，相信在王校長的引領下，老師們帶著滿滿的“干貨”上路，定會在教學的新航道上不斷探索，不斷實踐，常學常思，勤學勤進，且思且悟且成長。 今日之活動，教師們創設情境，帶著學習目標走進課堂，抓課堂生成，學習內容，課堂有創意，心意，用意，根據教學目標給予的方法的指導特別明確，而且拋磚引玉層層深入，老師們都能在課堂中游刃有余，也讓學生在課堂上興趣增升，讓學生有內容可說，有話想說，有內容可講述，做課教師把教學評一體化貫穿始終，大家薈萃新課標，融創新實踐，把教學目標，學習目標，評價標準相輔相成，大家都以新課標為指導，構建核心素養為導向的高品質課堂而努力著。愿我們以此次教研為契機，汲他人之長，成為眼中有光，腳下有路的小語人，而后奔赴山海，行以致遠。