<p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 15px;">秋日之美，在于穗沉果香，</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 15px;">教育之美，在于喚醒鼓舞，</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 15px;">成長之美，在于觀摩提升。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">山城的秋季，總是多雨的，雨總是能帶來凈化大地，孕育新生的元力，教育亦是如此，澆注愛與智慧成全每一顆種子，迎著風(fēng)雨擊破地殼，攜著希望成長。中國教育學(xué)會(huì)第四屆小學(xué)青年教師語文展示與觀摩活動(dòng)在山城重慶的江南體育中心和謝家灣學(xué)校兩個(gè)會(huì)場如火如荼地進(jìn)行著。</span>2023年10月26日，伴隨著秋日細(xì)雨，迎來了展示與觀摩活動(dòng)的第二天。昨日精彩的語文課堂還歷歷在目，令人意猶未盡，懷著無比憧憬與期待，<span style="font-size: 18px;">在南昌高新區(qū)教育發(fā)展中心許芳老師和徐蓉老師的帶領(lǐng)下，</span>我們繼續(xù)開啟第二日的學(xué)習(xí)之旅。</p> 觀《將相和》 <p class="ql-block"> 各美其美，研行思遠(yuǎn)。上午第一組同課異構(gòu)的課題為《將相和》，第一位執(zhí)教老師是來自浙江省杭州市的湯佳綺老師。整堂課，湯老師的設(shè)計(jì)尤為巧妙，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生已學(xué)已知出發(fā)，讓學(xué)生回顧提高閱讀速度的方法，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，隨即揭示課題《將相和》，并教授學(xué)生提高閱讀速度的新方法：連詞成句地讀。</p> <p class="ql-block"> 接著，湯老師播放“回車巷”的視頻，引導(dǎo)孩子們在文中找出相關(guān)語句，感知人物形象。在課堂中，湯老師改變傳統(tǒng)的一問一答教學(xué)方式，放手自學(xué)，小組合作，將信息技術(shù)與語文課堂完美融合，小小的投票器卻隨時(shí)展示著孩子們的學(xué)習(xí)過程和思維成果，充分做到了人人參與，組組展示，全班互動(dòng)，體現(xiàn)了以生為本的課堂教學(xué)。孩子們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力被湯老師充分激發(fā)，上課全程投入，交流精彩。而課至結(jié)束時(shí)，湯老師再次播放“回車巷”的視頻，將感受人物形象與情感升華完美融合。</p> <p class="ql-block"> 第二位執(zhí)教《將相和》的老師是來自福建省泉州市的吳筱瑾老師。吳老師首先創(chuàng)設(shè)了秦王來信的情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，孩子們在妙趣橫生地速讀信件的過程當(dāng)中，直觀地感受逐字閱讀、連詞閱讀以及成句閱讀這三種不同的方式，在對比之中很自然而然地感受到連詞成句的閱讀練習(xí)，閱讀速度就會(huì)有所提高了。</p> <p class="ql-block"> 整堂課，吳老師匠心獨(dú)運(yùn)，將“策略學(xué)習(xí)”與“課文理解”雙線并舉，立足解決閱讀教學(xué)策略問題，聚焦方法連詞成句，教導(dǎo)孩子們采用閱讀秘籍,并在理清文本脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，去深入品悟人物內(nèi)在的品質(zhì)，并以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。本堂課實(shí)踐了“讓文章的本身去教育學(xué)生”，最后推薦閱讀更是讓整本書去教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，共同促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。吳老師以或激情澎湃或娓娓道來或邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)為前來觀摩的老師們呈現(xiàn)了一堂精彩扎實(shí)的語文課堂。</p> 觀習(xí)作課《游——》 <p class="ql-block"> 妙筆寫美景，巧手著奇觀。第二組<span style="font-size: 18px;">同課異構(gòu)習(xí)作課例展示是</span>以四年級第五單元習(xí)作《游——》為教學(xué)內(nèi)容。第一位執(zhí)教老師是來自寧夏的呂桂梅老師，呂老師深度研讀教材，首先以爭奪“慧旅游”徽章為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)了孩子們的求知欲。在教學(xué)過程中，呂老師充分利用本地資源組織課堂教學(xué)，她用心統(tǒng)計(jì)學(xué)生的游覽數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍熟悉的景點(diǎn)，讓學(xué)生說說游覽的路線圖，梳理游覽順序，再結(jié)合學(xué)生所說出示詞語工具箱，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過渡句，為學(xué)生搭起了學(xué)習(xí)支架，指導(dǎo)學(xué)生如何把一處景物寫清楚。從說到寫，收獲滿滿，同時(shí)還激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望與寫作興趣，精彩演繹了師生共同發(fā)展的優(yōu)質(zhì)習(xí)作課堂。</p> <p class="ql-block"> 第二位執(zhí)教習(xí)作《游——》的老師是來自江蘇省徐州市的陳雯雯老師，陳老師首先讓孩子們交流了剛剛結(jié)束的十一假期或者近期去哪里游玩了，一下子將課堂所學(xué)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課的教學(xué)始終圍繞著傳授“學(xué)生按游覽順序?qū)懢拔铩边@一目標(biāo)展開設(shè)計(jì)，出示已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文中精彩片段為支架，落實(shí)習(xí)作方法的教學(xué)，注重學(xué)生的交流、分享、評議，使得學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下全程參與寫作，步步推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)行文有序。整堂課，陳老師抓住“開頭用上過渡句，按照一定順序，用上學(xué)過的方法寫出景物特點(diǎn)”這幾個(gè)方面緩緩進(jìn)行，如一杯清新的綠茶，淡淡的卻沁人心脾。不知不覺中，孩子們在邊說邊寫中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，水到渠成。</p> 觀《竹節(jié)人》 <p class="ql-block"> 下午第一組同課異構(gòu)的課題為《竹節(jié)人》。第一位執(zhí)教老師是來自新疆烏魯木齊的王梓霏老師。在課前與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，王老師就以孩子們最喜歡的玩具為話題，引出本節(jié)課的人文主題——感受傳統(tǒng)玩具的樂趣，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)孩子們在真實(shí)的情境中明確本課的學(xué)習(xí)不同于其他課文的學(xué)習(xí)，是一節(jié)學(xué)習(xí)閱讀方法的閱讀策略課，如此設(shè)計(jì)，能讓學(xué)習(xí)有方向，目標(biāo)更明確。整堂課，王老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，老師親切可愛，善于對學(xué)生鼓勵(lì)贊賞，孩子們專注自信，積極探討，踴躍發(fā)言。師生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 第二堂課的執(zhí)教老師是來自重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校的鄭娜老師，鄭老師根據(jù)課前導(dǎo)讀的三個(gè)閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)。用兩個(gè)閱讀活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，課堂上，鄭老師引導(dǎo)學(xué)生通過找相關(guān)段落與找關(guān)鍵詞句相結(jié)合，瀏覽與細(xì)讀相勾連，讓學(xué)生帶著目的閱讀，通過“寫指南、悟樂趣、講故事”讓學(xué)生經(jīng)歷了：體會(huì)根據(jù)閱讀目的不同，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法——帶著目的去細(xì)讀課文的閱讀過程，一個(gè)個(gè)真實(shí)的閱讀任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、篩選有效信息，提煉統(tǒng)整信息等語文綜合能力。</p> 觀習(xí)作教學(xué) <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 15px;">《讓真情自然流露》</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最后一堂課是習(xí)作教學(xué)六年級下冊第三單元《讓真情自然流露》。由廣東省廣州市的許涓老師執(zhí)教，她為大家?guī)砹艘还?jié)“真情滿滿”的習(xí)作課堂。許涓老師在與學(xué)生近距離互動(dòng)中開場，引導(dǎo)學(xué)生回憶曾親身經(jīng)歷過的種種成長瞬間，在真情“暗流涌動(dòng)”時(shí)，正式開啟課堂。許老師以學(xué)校向畢業(yè)班征稿任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。接下來，學(xué)生通過回顧課文梳理習(xí)作的結(jié)構(gòu)。許老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對這一習(xí)作任務(wù)審題、解題，聚焦“把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來”這一核心任務(wù)，學(xué)生回憶成長過往，借心情詞匯交流真情故事；然后相機(jī)點(diǎn)撥，無論是積極還是消極情感都同樣寶貴，因?yàn)榍楦斜澈蠖际钦鎸?shí)的成長故事。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最后，許老師設(shè)計(jì)了自讀自評、同桌互評的環(huán)節(jié)，以《那個(gè)星期天》為例，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者史鐵生的情感是如何自然流露的，向經(jīng)典文章學(xué)構(gòu)思、學(xué)習(xí)如何從細(xì)節(jié)處表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)生繪制自己的寫作思路圖，在心與心的交流活動(dòng)中，同學(xué)們觸摸彼此的真情，將自身情感凝于筆尖，用文字寫下一個(gè)個(gè)真情故事。課堂中，許老師打通了文本和生活，將學(xué)生生活中的事件與情感通過對話的方式調(diào)離出來，梳理了文本的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思，把課前與課中、文本與表達(dá)、閱讀與寫作貫穿得真切、自然。</p> 總結(jié)語 <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。</span>在這所細(xì)微之處都是愛的學(xué)校里，我們有幸觀摩各省小語名師呈現(xiàn)的一堂又一堂高效扎實(shí)且令人驚嘆的語文課堂，感受教育智慧的碰撞，在這兩天的觀摩學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)真聆聽，用心記錄，且思且悟，收獲滿滿。在今后的教學(xué)過程中，我們定會(huì)將這些收獲內(nèi)化于心，外化于行，以實(shí)際行動(dòng)將所感所獲運(yùn)用到教育實(shí)踐中，竭力探索最美的教育風(fēng)景！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>
主站蜘蛛池模板：
安泽县|
武清区|
双流县|
吉安县|
永宁县|
南昌县|
绥芬河市|
玉田县|
灵寿县|
石屏县|
兴隆县|
襄樊市|
荆门市|
夏河县|
肥东县|
都昌县|
长兴县|
沛县|
河间市|
麻城市|
多伦县|
呼图壁县|
乐亭县|
穆棱市|
射阳县|
阿荣旗|
民乐县|
洱源县|
丹江口市|
古田县|
闻喜县|
京山县|
土默特右旗|
富川|
新竹县|
类乌齐县|
祁东县|
法库县|
仪陇县|
尚志市|
洛扎县|