共研大單元，共享大智慧——四年級組語文老師大單元教學活動

穿皮夾克的貓

常說大單元，走進大單元。為了老師們能更好地把握新課標，駕馭教材，準確的制定單元教學目標，提升老師們的教學設計水平，提高課堂教學質量。10月以來，四年組的語文老師們勇敢地推開了語文“大單元”教學的大門，初探了四年級上冊第四單元神話故事的大單元任務的教學。 　　在這次大單元教學的嘗試中，為了讓老師更加明確每個課時的學習活動該怎么去設定，圍繞著什么目標去設定，讓老師們明白了本單元要教什么，怎么教，要達到什么樣的程度。張忠霞老師帶領老師們從整套教材、整冊教材、單元教材三各方面分析了教學內容，通過整合單元的課文，語文園地以及習作，制定了整個單元的學習目標，分別細化到每個課時。還借閱了大單元教學的相關理論，精心備課，然后由組內五位語文老師彼此磨課，彼此交流，反復推敲，最后在家長開放日當天成功地呈現大單元教學的五節公開課。 　　張忠霞老師在執教課文《精衛填?！窌r，完成任務一:認識神話。在熟讀課文、掌握字詞的基礎上，以學習文言文的方法為主，讓學生能夠借助插圖和注釋來理解課文的主要內容，同時體會神話的神奇，感悟精衛的偉大精神，最后遷移閱讀《中國神話故事傳說》。以單篇課文的教學完成了任務群的設計，也給組內的老師做了很好的示范。 為了深刻感受精衛的品質，巧設任務情境，充分調動學生思考的積極性，有順序地講《精衛填海》的故事。在講故事的環節中，介紹《山海經》，激起課外閱讀的興趣，從課內遷移至課外。整節課，以朗讀貫穿教學，層層遞進，一步步實現了本節課的課時目標。 　　聽了張老師的課我們再次進行單元內容的分析，結合四年級孩子的學情，又受到啟發，對于每個任務下的學習活動有了新的想法。經過組內多次的研討，磨課，由賈倩楠老師和馬睿老師呈現任務二第一課時:感受神話之感受神奇，毛鈺蓉老師呈現任務二第二課時:感受神話之感悟人物形象，徐敏老師呈現任務三第一課時:講述神話之把握主要內容遷移學習《女媧補天》。 在完成第二個任務時，老師們以《盤古開天地》一文為重點篇目，賈倩楠老師和馬睿老師老師通過自主朗讀，找出神奇的句子，分享神奇，說為什么神奇。在這個過程中，學生能抓住關鍵詞句來表達闡述自己覺得神奇的理由，同時歸納出感受神奇的方法，學以致用。自主學習《女媧補天》中神奇的地方。從學生的表現來看這一部分是學生進入狀態最快的一個學習任務，都很愿意，很積極地說分享自己覺得神奇的地方，還說清楚了自己覺得神奇的理由。說明作為這個年齡段的學生對故事性的文章是感興趣的。作為老師，要善于引導從他們感興趣的書籍入手，培養閱讀的良好習慣。 　　毛鈺蓉老師呈現任務二第二課時:感受神話之感悟人物形象。通讀課文的前提下，找個課文中對普羅米修斯的兩個稱呼。圍繞“英雄”這個稱呼提問:為什么被稱為“英雄”來展開后面的學習任務。學生學會用關注關鍵情節中的關鍵動詞，來想象普羅米修斯遭受懲罰的畫面，感受人物堅強不屈的形象。整個教學活動連貫，根據不同情境讓學生朗讀人物對話，表演人物故事，對普羅米修斯這個人物有更深刻的認識。同時自助閱讀《女媧補天》，感受女媧的人物形象。 　　徐敏老師呈現任務三第一課時:講述神話之把握主要內容遷移學習《女媧補天》。整個過程借助希臘神話故事中人物的關系，一步步的引導學生找到任務之間發生的事情，用關鍵動詞進行了概括。培養學生的整理，概括能力。利用抓關鍵詞的方法，自主學習《女媧補天》。遵循一課一得原則，在反復訓練之下，孩子們能抓住關鍵詞句自己學習把握其他神話故事的內容，這也是在培養學生獨立閱讀的能力。學生利用各種圖表，根據課文內容找到故事的起因經過結果，能自己講故事。 在小組合作時，學生的的學習氛圍是最濃厚的，每個學生不同的想法碰撞到一起才會打開他們思考的閘門，激起他們主動思考的欲望。 　　五位老師的大單元任務活動設計，從講課文到講故事，從講故事到講方法，從課內到課外，都讓學生在文本中出入，在自主合作學習中學會主動思考，有序發言，從而讓他們感受到神話故事的神奇和神話故事經久不衰的魅力。 開放日當天，家長們也是早早來到錄播室，課前做好簽到工作，課中認真聆聽，課后和老師們積極交流，提出了關于教學方面，學生管理方面等一些中肯的建議。老師在課后有家長們座談，反饋了最近班級管理問題和學生共性問題，老師們對家長產生的疑問給予了詳細的答復。這樣扎實的家長開放日得到了家長們的都高度認可，可以讓他們能近距離地感受課堂，關注孩子的學習狀態。這樣的家長開放日也一定是家校共育最好的途徑。 　　“教”無止境，“研”中蓄力。家長開放日雖然結束，老師們前進的步伐未停止。對于本次大單元初步嘗試老師們還有很多地方需要反思，需要再研討，需要再嘗試。接下來四年級語文組將繼續研讀課標，研讀教材，用新的理念武裝自己，用真槍實彈磨礪自己，努力上好每一堂課。