凝而聚力，研而致遠——文昌市第一小學開展四年級英語教研活動

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不一樣的十月，一樣的溫暖。不一樣的課堂，一樣的收獲。為進一步提升教師的專業素養和教學能力，搭建教師交流、探討的平臺，文昌市第一小學開展四年級集體備課展示活動。 活動第一項 　　本次集體備課展示由云影組長主持，云影老師對教材內容與整體單元備課進行深入準確的解讀。提出了石老師要充分了解學情，深入解讀了語篇，以學習任務單的形式去開展教與學，并伴隨不同形式的評價，學習活動有層次性、階梯性。 建議:1.文本主題意義需要明確。2.課前準備還需完善。3.重點難點突破需要多一些操練活動。 活動第二項 　　主備人石楊柳老師解說《Module4 Unite1Do you want some rice ?》的教學思路。 活動第三項 英語組老師們提出建議 　　小學階段的孩子性格活潑好動，對事物充滿好奇心。通過“熱身warm up”，可以喚醒學生對英語的喜愛，激起對本節課的興趣。常用的熱身 warm up 的操作形式:經典的英文歌曲+舞蹈，互動游戲通常控制在5分鐘左右，時間太長會影響之后的教學。熱身warm up內容最好選擇與本課教學內容相關的主題，可以有引入lead in的效果。 　　導入環節是整堂課的首要環節，教學是否成功有效，“導入”起到十分重要的作用。可以利用chant進入熱身環節，從而引出話題food來復習舊知。進一步帶領學生從舊知的復習領會過渡到新知 在新知傳授環節，石楊柳老師設計通過三個問題的提出watch and answer、listen and tick、 Watch and tick引導學生通過獲取與梳理、概括與整合等活動，形成新的知識結構。并且在語境中練習所學知識結構，進行pair work，最后通過引出分析Lingling想要的食物和對所選擇的食物的感受，幫助學生從語言中獲得與主題相關的文化知識，建立信息間的關聯，感知并理解語言所表達的意義。這是踐行英語學習活動觀的體現，學習理解層面的活動對應所設定的教學目標，這是一個亮點。 精磨細磨，方得進步 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”一場精彩的課也需千錘百煉，取長補短，博取眾長，才能綻放光芒。 　　大家深入集體探討，各抒己見，把對目標的制定，教學的使用，學法的指導，過程的設計調整到最佳狀態。努力探究課堂最佳教學環節，力求課堂教學的優化，真正打造課堂教學質量。 　　“善思者明，善思者智”一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠，教師個人專業的發展離不開整體的研討與分享。在大家的努力下，我們又一次更深度地理清單元整體設計思路，我們終于定稿啦。 公開課展示 　　石老師充分發揮自己的能力與特長，從課件制作，教具準備到課堂活動設計等，都進行了精心準備。課堂從教學設計圍繞核心素養下以學生為主體的探究教學形式，運用信息技術與課堂融合的方法，讓學生在游戲中快樂的掌握知識。課堂中，學生主動參與課堂，積極回答問題，充分體現了“以生為本”的理念，課堂環節循序漸漸，步步引入整體清晰明了。 　　快樂課堂，精彩不斷。課堂上，老師的課堂語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學生融入了一體，使英語這種任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生表層上掌握語言知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深的培養了學生的能力。 　　學校領導和英語組老師們都在認真聽課，享受這精彩的課堂。 課后研討 　　課后，大家紛紛進行細致的評課，表揚優點，提出不足，并提出自己的意見和建議，進行研討。 石楊柳老師 1.教學設計缺乏主線，主題不明確，重點不突出，沒有整合文本，進行教學設計的內容和活動。應重新研究文本，挖掘育人的主題。2.熱身部分沒有設計chant或游戲的環節，要設計既能調動課堂氣氛又能復習食物單詞的活動。3.復習單詞環節設計缺少師生互動環節。應加入能復習Do you like …？句型的活動。4.活動2的導入不夠自然，不能承前啟后，需要思考。5.小組活動的設計不能讓每個孩子都參與到運用核心語句：Do you want some…?6.教師的課堂用語不夠簡潔。7.作業設計過于簡單，應根據學生情況設計分層作業。 符彩虹老師 　　教學設計層次分明，思路清晰，知識引導循序漸進。課標指出:教師應根據每節課的教學目標，學習內容，學生的實際情況選擇和利用教學資源和現代教育技術。因此教師創造性地使用了教材，設計了符合學生特點的導入。教師在教學開始利用了學生熟悉并喜愛的小chant導入，清新自然，學生興趣較高。 鄭燕老師 　　石老師語言流利，能帶動學生的熱情。課件制作精美，又有實用性，板書設計科學，書寫工整，課堂的控制能力較強，能調動學生的積極性，而且教師激勵性的語言貫穿課堂。 整節課學生積極參與，大膽發言，課堂氣氛活躍，教師設計了不同層次的活動，使不同學生得到了鍛煉與發展，很好地達成了教學目標，效果良好。 何玉珍老師 　　聽了石楊柳老師的一節英語課，課堂很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，教學結構清晰，通過復習舊知引導新知過渡自然，環環相扣，取得了不錯的教學效果。然后石老師利用分段進行教學，降低學習難度，整節課以學生為主體，老師為主導進行教學。取得了不錯的教學效果。 韓春蕊老師 　　石老師在合作操練中，設計并創設實際情境:Do you want some…?學生在組內結合實際回答。與學生的生活緊密結合,學生參與的十分積極,調動學生的積極性，學生體驗到了學習的快樂，因而會主動的參與，為今后的學習奠定了基礎。 若石老師能在語速上有所控制，稍微慢一些效果會更好，此外應注意一下思維還沒有跟上的孩子。 郭蔓老師 　　石老師教學教學步驟流暢，思路清晰，以英文歌曲導入，充分調動起學生的學習興趣。教學活動的設計豐富多彩。建議：英語作為語言教學，我們應該給予學生更多開口“說”英語的機會，激發學生積極的參與，體驗與交流，充分發揮了學生的主體的作用。 陳岸老師 石老師的教學環節非常緊湊，由淺入深，循序漸進。教授時適時引導學生理解Chinese food。老師制作的課件非常精美，有利于激發學生的學習積極性。始終以學生為主體，小組合作，上臺交流展示等形式。本課的新詞，老師都能通過書寫在四線三格展示，有利于指導學生書寫。板書條理清晰，布置精美，教學重點突出。 　　石老師以shopping為話題，在主題意義的引領下去開展教與學，根據語篇有層次地設計問題，利用學習任務單去開展教學及評價伴隨始終，學習理解活動細致入微，語言能力目標達成。 建議：1.教師課堂用語需要簡潔、明確。2.評價活動需要根據學習活動達成一致，以評促學。 陳璐副教導 　　在具體教學過程中，石老師基于學生已知，引入主題意義的基礎上，圍繞“合理膳食”的主題意義，以問題引領，設計層層遞進的英語學習活動，從而幫助學生更好地理解文本內容，通過模仿跟讀、復述等內化所學語言，在為學校野餐準備食物的調查活動過程中遷移所學知識，真正讓學生學會“用英語做事情”。不足與建議：1. 學生對活動要求不明確，建議老師在活動之前把活動要求說清楚。2. 開展小組活動之前應該做有效的示范。 韓東升副校長 1.通過哪些活動落實教學目標。2.在活動前讓學生明確課堂指令。3.讓學生多說，營造輕松的學習氛圍。4.盡量避免齊答現象，讓學生舉手回答問題。 　　Keep learning，keep moving！每一次的教研都是精進的提升，最好的時光是在學習的路上，我們相信我們學校的英語教學工作在老師們的共同耕耘下，會更加出色。