問渠那得清如許？為有源頭活水來——秀山第一小學選調教師課堂教學展示活動

燕子

踏著十月的歡歌，我們幸福地走在小學語文教育研究的路上。為了提高語文教師的教學水平，進一步夯實選調教師教育教學基本功，全面促進新教師專業成長，通海縣秀山第一小學10月 25日上午開展了“選調教師課堂教學展示課”活動。 本次活動以課堂教學研討為主，分三個階段進行。首先由三位選調教師進行精彩的課堂教學展示，然后是三位老師的說課，最后祁虹副校長分享交流《習作單元教學策略初探》。 三位選調老師精心準備、深挖教材、巧妙設計，精心制作課件，根據學生的實際情況因材施教，以嫻熟的教學技藝，豐富的教學經驗，扎實有效的課堂訓練，獲得了在座領導、教師的一致好評。 　　本次活動由副校長祁虹主持。 第一堂：苗雪芹執教《麻雀》 　　苗雪芹老師執教四年級上冊《麻雀》一文。苗老師緊扣本單元單元主題：把事情寫清楚。苗老師緊緊抓住語文要素和課后練習設計教學。按“523”教學模式合理分配教學時間，將本課所承載的目標和教學任務精彩呈現。 苗老師一步一步地讓學生懂得，要把一件事情寫清楚，我們可以按照事情的發展順序，把事情的起因、經過、結果寫出來，同時，把自己看到的、聽到的、想到的也寫出來。 這一課，如一件精美的藝術品，給學生和老師們帶來了美的享受！聽苗老師的課，很舒服，很受感觸，真的是人外有人！學，然后知不足~我內心的波濤，又一次洶涌澎湃…… 　　教室里只有老師清晰有力的聲音，讓每個學生都沉浸在思考的海洋中~ 　　一起欣賞苗老師的板書！ 第二堂：譚躍娣執教《鳥的天堂》 譚躍娣老師執教五年級上冊《鳥的天堂》一課，譚老師將本節課教學重點放在抓住文本讓學生體會“這是一棵怎樣的榕樹？”為后續幫助學生理解這棵榕樹是名副其實鳥的天堂做好扎實鋪墊。然后合作學習：作者第二次去“鳥的天堂”看見了許多鳥，找出描寫鳥兒的句子，小組討論：這里的鳥給你留下了怎樣的印象？ 最后，讓學生在了解“鳥的天堂”的成因后，培養學生的環保意識。 第三堂：李琴執教《長相思》 　　 生來喜歡這篇文章，短短的一堂課，短短的兩句詞，竟被演繹得如此一波三折，如此波瀾起伏，如此蕩氣回腸！ 李老師用深情的導語，引導學生反反復復的讀，讀出了將士們在行軍的途中跋山涉水，經歷了許多艱辛，讀出了將士們駐扎的塞外風雪交加，條件十分艱苦。用直觀的千帳燈，體會作者渴望與家人團聚的心情，也讀出了軍旅生活的艱辛。詩人身在塞外，卻心系故園的思鄉之情，詩人舍家為國的情操，深深地感染著在場的每一位老師和學生。李老師以創新的課堂理念、精妙的教學設計、高超的教育智慧，把我們帶進夢中的故園。聽李老師的課，我內心的波濤，又一次洶涌澎湃…… 在這節課上，李琴老師以讀為主，有十幾次要求學生誦讀詩歌，但是，每次的誦讀，學生所帶得任務不同，要求不同，所獲得的情感不同，意境也不相同，每一次的誦讀，都向詩的本體意義更進了一步。如開始的自由讀，要求讀正確、讀流利、讀出節秦，也就是課中講到的字正腔園，有板有眼，再到后邊的帶著詞味讀，帶著身和心分離的感覺讀、帶著想象讀等多種形式的讀，從而發揚了學生的主體精神，將閘釋的自由還給了學生，把想象留給了學生，這種想象，使通讀者完成了對作品“空白”的填充，也從而完成了詩歌作品的意義。 苗雪芹老師說課 　　《麻雀》是第五單元（習作單元）的精讀課文，旨在通過具體的語言文字讓學生感受表達的特點，學習習作方法。單元目標是：把一件事寫清楚，著眼的是學生基本習作能力的培養。 苗老師特別強調教師用書上的一段話：教師應該將“把一件寫清楚”作為本單元教學的中心任務，貫穿整個單元教學的始終。每一部分的教學都要圍繞這一關鍵能力的培養展開，其他內容的教學要能服務于這一中心任務。 為了防止目標偏移，我緊緊抓住語文要素和課后練習來設計教學過程。課后練習有兩題：一是朗讀課文。說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經過和結果是怎樣的。二，課文是怎樣把老麻雀的無畏、獵狗的攻擊與退縮寫清楚的，找出相關句子讀一讀。 譚躍娣老師說課 　　《鳥的天堂》是人教版五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。 譚老師從教材分析、學生分析、教法、學法、教學程序幾個方面來說一說這堂課的設計。 譚躍娣老師執教五年級上冊《鳥的天堂》一課中，譚老師將本節課教學重點放在抓住文本讓學生體會“這是一棵怎樣的榕樹？”為后續幫助學生理解這棵榕樹是名副其實鳥的天堂做好扎實鋪墊。 譚老師說，現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人，因此，作為教師要重視學法指導，教會學生學會學習，把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生多種感官參與學習過程，并強調一些學習習慣的養成！ 李琴老師說課 　　《長相思》是新課標小學語文教材第九冊中的第五課《古詩詞三首》，其中《長相思》是第三首，是清代詞人納蘭性德寫得一首詞，這首詞主要描寫的是戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不能寐的情景。 教學這節課，李琴老師沒有按照傳統教學方法進行背景敘述，也沒有過多地進行語言上的肢解分析，哪個詞哪句話是什么意思，而是把重點放在了悟詩情、解詞心部分，從開始的兩首詩不同的鄉愁導課到最后的《菩薩蠻》，李老師追求的是一種意境，一種詞的意境，一種邊關將士濃濃的思鄉的意境，我覺得這正是這首詞的終極意義，也是古詩詞教學的終極意義。 在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮叨叨，這里只有───山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。 在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和家人在一起的那一份溫暖，那一份的幸福，這里只有——風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。 在無數個對比中，我們真正了解到了什么是山一程，水一程，什么是風一更，雪一更…… 祁虹《習作單元策略》專題講座 最后，祁虹副校長分享交流《習作單元教學策略初探》。1、研讀精讀課文的課后習題，發現寫法側重點。最后祁虹副校長分享交流《習作單元教學策略初探》。祁副校長指出，在教學習作單元中的精讀課文，我們要更多地去關注課文在表達上的特點，引導學生學習課文的寫作方法，甚至要有所側重地從兩篇精讀課文中學到不同的寫法。2、運用精讀課文的寫法，及時練習加以鞏固。習作單元中精讀課文的教學，一定要引導學生從內容理解走向語言表達，并將更多的時間用在寫法的品悟、運用上，讓學生進行實踐表達，從而掌握寫法。3、在“初試身手”中嘗試表達，為動筆寫作做好鋪墊。祁副強調，習作單元中的兩篇精讀課文蘊藏著側重點不同的寫作方法，在兩篇課文的學習之后還需要進行一定的梳理，方法的系統性才會呈現出來。4、從習作例文中獲得啟示，不斷改進優化習作。我們要記得，習作例文不是用來這樣“教”的，它是用來“用”的，是要當作范文指導學生完善自己的習作的，是讓學生從中獲取有用的寫作方法，從而改進自己的習作的。 祁老師的每一條解讀都閃爍著智慧的火花，具體教給老師們該如何以課文為例，該如何指導學生改“記流水賬”作文等等。對上好習作課有非常強的指導性和實用性。 祈老師最后還對各教研組提出指導性建議：教研組應將特殊單元作為教研重點。 　　校領導非常重視此項活動，副校長祁虹、教導主任謝飛飛、秀山一小的全體語文教師，和一學區的其他學校的部分語文老師參與聽課。大家對選調教師的表現給予了充分肯定，同時，也對他們寄予了希望，希望他們在工作中面對困難不氣餒，自信勤奮，虛心好學，不斷成長。 　　“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器！”我們需要不斷地積累和實踐。只有在不斷地嘗試和實踐中，才能真正提升自己！抓住每一個機會，專注聽課學習的老師們~ 　　精彩源于努力，成長更需要珍惜和磨煉。本次展示課給三位選調教師提供了展示風采的平臺。展示課上，三位教師都以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，課堂氛圍活躍，教學過程流暢，板書整潔大方。他們以飽滿的熱情、良好的狀態，展現了青年教師的活力與激情。 不愧是選調的教師，在教材的處理上更靈活到位，有自己的想法和特色，能更好的把握重難點，更能關注學生的學習，體現了良好的課堂駕馭能力。　　 　　教師們紛紛表示受益匪淺，并明確在今后的工作中，繼續堅守教育初心，牢記育人使命，與秀山一小大家庭一起團結一心，攜手共進，貢獻自己的力量。 編輯：張春艷攝影：張春艷初審：祁虹、謝飛飛、史紅云終審：陸永坤