把握標準，成就好課堂。

我家有了小寶貝

時間如白駒過隙，工作一晃近30年，在工作中，我聽過很多課，聽過不同時期老師的課：新老師、有經驗的老師、特級教師等；聽過不同學科老師的課：語文、數學、英語、道法、物理、化學、科學、體育、音樂、美術等學科；聽過不同年級老師的課：小學一年級到初中九年級。每一次聽課我都能夠認真對待，專心細致的聆聽，聽完課后我都會參與聽評課活動，和老師交流研討，找到優點和不足。同時我還會反問自己，如果自己上這節課，我會怎樣安排，我怎樣才能上好。今天看到羅濱校長對課堂的評價：一堂好課的標準，我很有感觸，加上自己對于課堂的理解，摘抄部分供各位同仁參考。 　　上好一節課的基本法則。教學必須共同遵循教育規律，即教學所必須。但又不固定一種模式，應該做到“教無定法”，特別是在知識多元的時代，適合學生的教育就是好教育，適合學生的方法就是好方法。 1.立足大綱，依據課本，超出課本。教學中必須以大綱和教材為“本”，不能隨心所欲，開無軌電車。但又不能囿于課本，而應對課本進行加工提煉，化難為易，化繁為簡，深入淺出，加深加廣。講出學生通過自學閱讀仍體會不到的內容，發拙課本背后和字里行間蘊藏的奇珍異寶。講出教師自己鉆研教材的心得體會，獨到之處，要有見地，有升華，從而引導學生超出課本達到新境地。 　　2.引導學生創新思維。教學過程應是解決問題的過程，教學由問題始，到問題終，如此不斷循環往復螺旋式向前發展。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”授課一開始就應提出一個鮮明的問題，以引起學生的思考，激發強烈的求知欲，引起注意，逼使并誘導學生的思維“入路”。然后再進行講授或談話、演示、實驗等等來解決問題。課結束時，根據知識的系統，承上啟下地提出新問題，一可使新舊知識有機聯系起來，二可激發新的求知欲，三可收到“欲知后事且聽下回”的余味無窮之效。 　　3.要有適當的難度和密度。學生學習參差不齊，教學過程要考慮不同層次學生，展開分層教學激發所有學習興趣，刺激學生智力的發展。① 對高難度的內容，要化難為易，用學生能夠接受的方式去教，讓所有學生接受。② 對較容易的內容，要從不同角度以及在和其它知識的聯系中找出隱藏在內部的本質、精髓。③ 復習舊課，不能簡單重復“炒冷飯”，要以靈活多樣的方法加強系統性和綜合性，使學生在原有基礎上獲得提高。教學中充分估計學生的接受能力，在教學設計中安排足夠的內容以滿足學生的求知欲。否則，教學過程松散、拖沓，不僅浪費時間，還使學生注意力渙散，抑制學生思維活動，影響學習積極性。 　　4.教學要博而精。“量”的積累才能引起“質”的飛躍，博大方能精深。廣征博引，拓寬視野，把基礎打厚打實，才能使學生學深學透，才能居高看遠。“精”即指對大綱、教材規定的主要內容要理解其精髓，掌握其精華。要講得精到，用語精煉，有點睛生輝的功力。 　　5.淺者深入，深者淺出。對淺顯的內容，深入開掘，不要停留在知識表面，而要揭示其內涵；對深奧的內容，將難點解剖成若干個較易理解的組成部分，用通俗易懂的語言分析闡釋。 　　6.具體問題抽象化，抽象問題具體化。對于具體的內容要加以綜合、歸納、概括，上升為規律性的、抽象的概念；對于抽象的問題要加以分析、解剖、比較、舉例、演示、實驗，具體化為學生容易感知的事物。 　　7.溫故而知新。在復習過程中引入新知，使溫故與知新水乳交融，既強化了舊知的印痕，又激發了學習新知的欲望。同時，教師要嚴格評價學生掌握知識的水平和態度，及時檢測，及時評分，以督促學生養成及時復習的習慣。 　　8.讓學生參與知識形成的過程。布魯納提出的“發現法”對開發學生智力極有價值，其核心就是讓學生參與知識形成的過程。要注意不能讓學生簡單地學習現成的結論，而要引導學生通過分析、對比、推理、判斷的思維過程，探求問題的答案或結論，在知識的形成過程、制作過程中去創新，去思維，親自嘗試思維的飛躍，知識的形成。 　　9.基于知識必須化為熟練技巧。列寧說：“我們需要用基本事實的知識來發展和增進每個學習者的思考力。”學生對基本知識理解的越深刻，掌握的越鞏固，接受新知識的速度就越快、越豐富，思維能力就越強，正所謂“熟能生巧”、“巧中出奇”。因此，教學中必須把最基本的概念、定理、法則從不同的角度反復講解、練習，直至爛熟于心，成為構成學生智力的基因。 　　10.教學過程始于課內，終于課外。課堂教學在整個教學過程中是一個重要組成部分，但決不是全部。教師在課外還必須通過批改作業、個別輔導、與個別學生交談等工作才能最后完成教學任務。若上完課即走人，課外不與學生接觸，不主動收集學生反饋信息，也就是不把課堂教學延續到課外，那么，課上的再“漂亮”也決然收不到良好的教學效果。 　　創新思維課堂要求做到“六個必須“、”兩個力爭”。“六個必須”：1.必須出示學習目標 2.必須有德育內容 3.必須有明確的學習任務與時間要求。 4.必須有思維訓練。 5.必須有板書設計。 6.必須有小結檢測。“兩個力爭”1.力爭使用多媒體。 2.力爭做到“三講三不講”即：講重點、講難點、講易錯點；學生會的不講；學生自學后會的不講；講了也不會的不講。