“新課程引領下的綜合實踐教學的科學設計與有效實施”——小學數學卓越教師工作室課堂教學大比武活動

文昌市會文中心小學

為踐行《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》教育理念和基本要求，展示我省小學卓越教師工作室聚焦學科熱點問題著力探討的研究成果，為廣大一線教師提供教學引領，促進教師專業發展，于2023年10月23日-24日在萬寧市第三小學舉行小學數學卓越教師工作室課堂教學大比武活動。出席開幕式活動的專家有：海南省教育研究培訓院小學數學教研員林景老師、何麗老師；海南省小學數學卓越教師工作室主持人羅國群老師、朱咸晟老師、吳元賢老師、孟秀華老師；以及評課專家陳求麗老師，唐其梅老師。出席活動的領導有:萬寧市教培中心紀明雄副主任、萬寧市第三小學朱茲文校長。 一、開幕式 活動在優雅睿智的何麗老師主持下拉開了序幕 萬寧市第三小學朱茲文校長致歡迎辭，并預祝大比武活動取得圓滿成功。 　　紀明雄副主任首先對參加本次活動的所有專家、老師表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，希望大家在教育的道路上不斷探索、創新，為我們的教育事業做出更大的貢獻。 　　海南省教育研究培訓院小學數學教研員林景老師，并提出以下建議：一、要充分認識綜合與實踐領域的重要性，要改變過去基于知識傳授的教學理念，向基于問題解決的學習轉變，倡導‘做中學’‘用中學’‘創中學’”。二、要明確自己的責任與擔當。作為省級學科帶頭人、骨干教師，要在教學研究上不斷鉆研。三、要發揮引領輻射作用，為我省的小學數學教育教學的發展做出自己應有的貢獻。 二、課堂教學《我們身體上的“尺”》 　　第一節是由朱咸晟卓越教師工作室的王藝璇老師帶來的《我們身體上的“尺”》。這節課主要是運用學過的測量長度的知識，發現自己身體上的一些“長度”;利用這些“長度”作為單位，測量空間或其他物體，積累測量經驗，發展量感。 《有趣的數字編碼》 　　第二節課是由吳元賢卓越教師工作室的陳金倩老師帶來的《有趣的編碼》，本節課主要讓學生對數的廣泛應用有初步體會，讓學生了解數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。在學生的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步探究身份證號碼的組成特征，體會數字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養學生的數學思維能力和創新意識。 《年、月、日的秘密》 　　第三節課是由白振生卓越教師工作室的陳新穎老師帶來的《年、月、日的秘密》。這節課是蘇教版三年級下冊第五單元的內容，是22版課標“綜合與實踐”領域第二學段的主題活動。本主題通過問題提出和資料搜集的方式來組織活動，其目的是為學生探索性學習提供合適的空間，幫助他們充分利用已有的經驗逐步加深對年、月、日的認識和體驗，提升量感，培養學生主動質疑和追根溯源的學習品質。 　　陳老師首先用重要的歷史事件導入，引導學生發現生活中的時間單位，體會度量時間的必要性，學生的民族自豪感和愛國主義情懷也由然而生。接下來，以觀察日歷活動和解決王爺爺吃藥的問題為主線，引導學生梳理年、月、日的相關知識，使學生感悟到時間的意義，體會到數學的應用價值。最后，通過查找資料初步感知計時單位與星象運動的關系，擴展對其它計時單位及歷法的了解，使學生感受到中國優秀傳統文化的博大精深，培養了學生的家國情懷。 《周長是多少》 　　第四節課是由羅國群卓越教師工作室的黎初姣老師帶來的《周長是多少》。這節課是蘇教版三年級上冊第三單元的內容。教材設計了拼一拼、比一比、畫一畫以及估一估等活動，來加深學生對周長的認識。本節課旨在通過動手操作活動，鞏固對長方形、正方形特征的理解以及周長的含義和計算方法的深入認識。同時在操作、探究、思辯中發展學生的空間觀念、動手能力、合作能力及創新意識。 　　黎老師將學生的動手操作活動貫穿于課堂始終，在拼一拼活動中，學生發現了由幾個相同正方形拼成的圖形，周長可能不相等，加深了對周長含義的理解。在比一比的活動中，通過比較三個圖形之間的聯系，使學生認識到形狀不同的圖形，周長可能相等。在異中求同、同中求異的對比中，引導學生展開了深度思考。最后，在畫一畫的活動中，學生由經歷轉為經驗，明晰了周長與長加寬的和之間的辯證關系。 《成語中的度量衡》 　　第五節課是由孟秀華卓越教師工作室的符玉蓉老師帶來的《成語中的度量衡》。這節課是2022年版數學課程標準“綜合與實踐”領域中第二學段的學習活動。 　　本節課符老師通過猜謎語引入新課——回顧古今度量單位——運用數學知識理解成語為主線，設計課前調查單，學生通過查找資料，了解古今常用的度量單位，理解度量衡的意義，提升學習的意識與能力。在實踐活動中，設計了把成語“千里迢迢、火冒三丈、百步穿楊、退避三舍”換算成學過的長度單位，并說一說成語的意思，培養應用意識的同時，也融合了育人功能，樹立正確的三觀。 《相反意義的量》 　　第六節課是由林景卓越教師工作室的孫振華老師帶來的《相反意義的量》。這節課是2022年版數學課程標準“綜合與實踐”第三學段的學習活動。 　　本節課孫振華老師以課前實踐與課堂匯報相融合的方式，創設一個和諧、有趣、生動的學習氛圍，引出“說反話”、“進售貨”、“上下車”、“溫度”、“海拔”等具體事例，學生從中體會相反意義的量，開展學習活動時，孫老師善于引導學生收集與整理，學生在比較與歸納中感悟負數與“0”、正數的關系。 《車牌中的數學》 　　第七節課是由何麗卓越教師工作室的趙瑤琴老師帶來的《車牌里的數學》。學起于思，思源于疑。激發學生的好奇心和求知欲，永遠是學生學習的動力之源。“為什么車牌有不同的顏色”、“車牌上為什么有字母”、“車牌上的字為什么不一樣”，上課伊始，趙老師引導孩子們帶著問題分組開展研究。 　　真問題，真情境，深研究，大收獲。在動手操作中，在思維的碰撞中，孩子們收獲著，成長著。 三、沙龍式評課 　　水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。在授課教師上完課后，由授課教師、工作室主持人及評課專家進行沙龍式評課。 　　帶著收獲和困惑，老師們提出自已的見解與執教教師積極互動交流探討。 四、專家微講座 　　陳求麗專家以《新課標引領下的綜合與實踐教學的科學設計與有效實施》為主題，從課標要求、現狀分析、我的思考、學習實踐等四個方面進行微講座。主要闡述了以跨學科主題學習為主，適當采用主題式和項目式學習的方式，設計情景真實、較為復雜的問題，引導學生綜合運用數學學科和跨學科的知識與方法解決問題。 　　唐其梅主任以《小學數學綜合與實踐的教學思考》為題作微講座。她的分享從“年、月、日一課調整到綜合與實踐領域后，在目標定制、教學活動設計、實施與評價中如何定位？”的思考中展開。唐主任通過教學設計中五個策略的分享使老師們對如何有效設計主題活動展開了熱烈地討論。“一石激起千層浪，一浪蕩出千層波。”林景老師、何麗老師、現場的老師們紛紛提出了自己的想法與新的思考。接著唐主任又從如何有效實施主題活動、如何有效評價主題活動兩個方面進行分享與交流。 　　陳傳榮主任認可兩節課利用情境去理解知識、使用知識，強調細節決定課堂的高度，呼吁教師關注課堂中的生成問題，注重知識的前后聯系，幫助學生有效構建。陳主任指出：有問題才有思考，有思考才有實踐，有感悟方有成長！綜合實踐學習教學中，把主題學習和實際情境相互融合，利用驅動性的問題引發學生深度思考，注重引導學生從不同角度來思考問題，多層次分析解決問題。 　　張國紅主任指出，對于綜合與實踐課教學設計，要關注知識的產生、來源和價值；對問題情境的創設，必須源于現實的需求，可以從不同的維度進行同課異構；學生探究時，要給予學生充足的時間和空間，讓學生經歷由簡到繁、由淺入深的探究歷程，學生探究數字編碼時，要引導學生感悟數字編碼的唯一性、簡潔性、統一標準和特定含義等內涵和價值。張主任特別強調，核心素養導向的教學目標要在教學中落地生根，教師要特別關注學生學習能力的培養，包括培養小組合作學習的能力、培養學生收集資料的能力、培養學生自主建構知識體系的能力等等。 五、活動總結 　　兩天的活動，收獲太多，思考太多。何麗老師對兩天的活動進行總結。她對在座的每一位省骨教師提出了三點要求：1.去學，逐字逐句地學習新課標，學習研究新課標的相關文獻；2.去做，花時間去研究打磨一節綜合實踐課；3.去寫，把磨課的歷程寫下來。 知是行之始，行是知之成。知行合一，方能成就。躬耕教壇，強國有我們海南小數人！