<h3> 所有開掛的人生，都是厚積薄發，絕非偶然。<br> 一個人的成長，絕不是簡單的走走停停，而是贏在起點，更是贏在長跑。<br> 自我要求與監督敦促是兩種截然不同的成長方式。更多的人選擇自我要求，被動地驅趕在當下人的心中早已無立錐之地。<br> 人之所以成人，是區別于動物的自然屬性；教師之所以是教師，是區別于職業的趨利屬性。認識自己很簡單，認識自己又很難。<br> 我是誰？我從何而來？我要到哪里去？哲學三連問從你呱呱墜地開始便伴隨著你，如影隨形。當然，每個人或許有答案，或許沒有答案。答案來源于什么？來源于自我的人生閱歷，來源于自我的觀念認知。<br> 代士曉老師從《道德經》中探尋道家哲學思想與教育教學聯系的思路如盈盈清泉洗滌了一段時間以來朦朧狀態。道生一，一生二，二生三，三生萬物。用老子的哲學思想回答哲學三連問，答案或許應該為：“我是道，我從道中來，終往道中去”。<br> 和學生談心，問之：“你是誰？”“我是我。”這是我想要得到的答案，也是同頻共振的答案。<br> 任何事情的出現，其本身沒有任何問題。<br> 問題的出現，在于我們認識事情的方式和處理事情的方式。<br> 每一個人都是一份獨特的存在，一個獨立于任何外物的個體。無休止的前進往往會丟失那個出發時的自己，走一段路，需要慢下來回頭撿拾丟下的某些自己。既要找到有形的自己，也要尋覓無形的合一，身心合一才是找到真正唯一自己的方式。<br> 你是誰？<br> 我只能是我。</h3>
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