課例示范做引領專題講座促成長——廣東省義務教育統編教材小學語文骨干教師示范性培訓（第二天）

陳老師

秋葉落，一簾風勁，水波柔婉，云影如浣，樹樹皆秋色。 10月24日上午，2023年廣東省義務教育統編教材小學語文骨干教師走進長沙高新區金橋小學參觀學習。學習共有兩個內容：一是課例展示，二是專題講座。 依據2022版《義務教育語文課程標準》，不是簡單地要求學生"多讀書、讀好書、讀整本的書"，而是對閱讀提出了更具體的要求——不能把閱讀當作"任務"，而是要變成"習慣"，不能"光讀整本書"，還要掌握閱讀方法與經驗。俗話說"授人以魚不如授人以漁"，學生只有掌握了閱讀的方法，在之后的學習與閱讀的道路上才能走得更加從容。黃玲玲老師給我們做出了很好的示范引領。 課例展示 　　黃玲玲，長沙市開福區清水塘北辰小學副校長。長沙市第五屆（2022-2025年度）小學語文名師工作室首席名師，長沙市第二批卓越教師小學語文學科帶頭人，長沙市名師農村工作站駐站導師，開福區小學語文名師工作室首席名師。黃玲玲老師執教的是二年級下冊“快樂讀書吧”《神筆馬良》整本書導讀課。 　　黃老師以兒童故事、畫畫視頻進行導入，激起學生的學習興趣，接著帶領學生仔細認識書本封面的標題、配圖、作者等文字信息。 　　黃老師引導學生抓住故事片段中的情節、關鍵詞、用恰當的詞語勾畫主人公馬良的形象；帶著自己閱讀過程中感興趣的問題走近“神筆”；帶著探索的求知欲去熟悉農具；帶著思辨性探討馬良的心理活動。 　　課堂上，她指導學生看懂書本目錄，結合自身的閱讀習慣和能力，制定屬于自己的閱讀計劃，根據評價量表給自己的閱讀表現評定等級，明晰努力方向。 　　黃老師這節導讀課做到了導信息，導興趣，導方法。激起了學生對整本書濃濃的閱讀興趣，從而對中國文化產生認同感。讓大家有“初見乍驚歡，久處亦怦然”的感受。 專題講座 學習的第二項內容由全國著名特級教師，湖南省教育科學研究院小學語文教研員劉亞雄老師為我們做《任務群視域下小學整本書閱讀教學實施策略》的專題講座。 　　劉老師結合整本書閱讀的研究課例，從閱讀的目標定位、基本內容、方法策略三個方面進行分享。 　　一、為什么讀:閱讀的目標定位 關于整本書閱讀學習任務群，新課標旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃。力求達到兩個目標。一是培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、習得閱讀方法、發展閱讀能力；二是積累閱讀經驗、提升認知能力、促進精神成長。 　　二、讀什么：整本書閱讀教學的范圍 新課標中的“整本書”，主要指教科書所涉及的和課程標準“關于課外讀物的建議”中推薦閱讀的書，主要有：教科書在“快樂讀書吧”中推薦的書（必讀書）、教科書里節選的那些書、課后“閱讀鏈接”“資料袋”等欄目提到的書、課程標準“附錄2”推薦的(未被教科書提及)的書目為選讀書目。 　　三、怎么教：整本書閱讀教學的方法策略 整本書閱讀內容豐富、閱讀量大，教師需要全程參與，進行由淺入深、循序漸進的指導，有針對性地推進。根據閱讀過程和閱讀階段的不同特點，我們要著力上好導讀課、推進課和交流課三種課型，對整本書閱讀進行全過程指導。 　　在閱讀中期，學生的興趣慢慢減退，需要通過推進課幫助學生保持閱讀的熱情和動力，同時促進深度閱讀。 　　閱讀分享課是個人閱讀的收獲，并以此建構新的意義過程，也是持續激發學生閱讀興趣和熱情的必要方式。 劉亞雄老師的講座既有科學的理論支撐，又有具體的操作步驟，讓我們對整本書閱讀教學有了新的認識與思考。 活動總結 　　李春雨老師作為學員代表，做了活動總結: 黃老師用一雙巧手精巧地“三縫合”： 1.將整本書的相關信息與學生的閱讀起步相縫合。 2.將文本信息與學生的已有認知相縫合，讓人物的形象更加豐富立體。 3.將教學策略與學生實際的學習需求相縫合。 黃老師以情節結構去指導學生，引導學生分析故事當中的矛盾性和反復性，以促進學生對后續故事情節的一個精準預判。黃老師的“神筆”促進了學生閱讀的自由生長，可敬可嘆。如果說黃老師是“精巧縫合”的裁縫，劉老師就是山頂上那位更精巧的裁縫。 劉老師用精簡的語言，平和的語調闡述整本書閱讀教學的理論依據，結合課例點評，讓大家醍醐灌頂，受益匪淺。 下午活動更精彩 　　下午，我們來到湖南第一師范學院聆聽專家講座。為我們授課的是湖南第一師范學院研究員，碩士生導師，教育部國培計劃專家庫成員，國家小學語文教學精品課程組核心成員黃朝霞教授。她是全國小學語文教學研究的領航員。她在《求索》等專業期刊發表論文80余篇，主持、參與國家級、省級課題20余項。近年來她赴新疆、甘肅、吉林、北京、安徽、浙江、云南、湖北、廣東20多省講學數百場。 黃教授根據新課標理念，從課標、教材、學情等幾大方面進行解讀。“標—評—學”一體化的教學設計模式讓人耳目一新。 標——到哪兒評——在哪兒學——怎樣到達 　　今天下午黃教授的講座，可以用9個字來概括：“指向明，方法多，課例精”。 一、指向明 黃教授以《指向“教學評”一體化的小學語文教學設計》為題，明確如何進行指向“教學評”一體化的語文教學設計。 二、方法多 黃教授提出了五要素法、五有課堂，六種評價等方法，讓我們能用上更合適的方法進行教學設計，以達到“標——評——學”一體化。 三、課例精 整場培訓，黃教授列舉了大量的課堂實例，首先以五年級下冊《跳水》為例，以比較的方式引出五要素法：誰，在什么條件下，用什么方法，學習什么內容，學到什么程度。 接著，黃教授以《蟋蟀的住宅》和《橋》為例指導大家如何制訂評價標準，落實學生的語文核心素養。 學員分享交流學員心得體會 　　一道道認真的身影，就如一朵朵燦爛的教研之花，綻放于湘江湖畔之秋。心若有所向往，何懼道阻且長。教研之路漫漫，吾將上下而求索。 撰稿:陳月嬌、吳麗銀、盛品芳、覃小紅、賈敏、劉志博、陳芳、侯麗娜、李春雨攝影:盛品芳編輯:陳月嬌審核:李春雨