<p class="ql-block"> 有人邂逅了一場(chǎng)轟轟烈烈的愛情，有人邂逅了一個(gè)知己，一個(gè)朋友。而我，在暢游知識(shí)的海洋中，邂逅了一本又一本的好書。</p> <p class="ql-block"> 人們常說(shuō)，作為教師，要教給學(xué)生一滴水的知識(shí)，自己要擁有一桶水。也許，這是個(gè)老掉牙的說(shuō)法。但我，在我的教學(xué)生命中，卻一直奉行著這句古老而經(jīng)典的語(yǔ)錄，并且一直以來(lái)都踐行著。</p> <p class="ql-block"> 作為教師，我博覽群書。因?yàn)槲疑钚牛鳛橐粋€(gè)傳道授業(yè)解惑的教師，僅僅單一的看教學(xué)方面的書籍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。如今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋，媒體更是發(fā)達(dá)，學(xué)生也會(huì)上網(wǎng)查閱資料，在這種社會(huì)大背景下，教師如果想讓學(xué)生信服，就得擁有更加豐富的知識(shí)。一本一本不同的書在我手中輕輕打開，隨著時(shí)間的推移又慢慢合住。歷史的、名人傳記的、優(yōu)美散文的、經(jīng)典古詩(shī)的、教書育人的等等等等。</p> <p class="ql-block"> 記得有一次給學(xué)生上課，當(dāng)時(shí)班里講桌上放著孩子們默寫的古詩(shī)，是辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。我隨口念了一遍古詩(shī)，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)寫的？孩子們異口同聲的說(shuō)辛棄疾，我問(wèn)：哪個(gè)朝代的？有部分孩子說(shuō)宋朝。“南宋北宋”？我追問(wèn)。稀稀拉拉的聲音中有說(shuō)北宋有說(shuō)南宋的。于是我很肯定的告訴學(xué)生：辛棄疾是南宋人。不僅如此，我還給學(xué)生講了北宋和南宋的區(qū)別以及辛棄疾一生的幾個(gè)階段，他的詩(shī)又是如何隨著他的變化在不斷變化的。學(xué)生聽得聚精會(huì)神，清澈的雙眸中除了羨慕更多的是驚恐，驚恐于一個(gè)數(shù)學(xué)老師竟然知道這么多…在他們錯(cuò)愕的表情中，我趁機(jī)向他們講了讀書的重要性。這種看似無(wú)形的、隨意的教育也許會(huì)改變?cè)S多孩子新的認(rèn)知。因?yàn)槲乙恢毕嘈牛玫慕逃菨?rùn)物細(xì)無(wú)聲的。也許，我們滔滔不絕的向?qū)W生講一些大道理，他們未必能聽得進(jìn)去，但這種潛移默化的影響卻能改變一個(gè)人。</p> <p class="ql-block"> 每每走進(jìn)課堂，看到孩子們那充滿渴求知識(shí)和清澈?jiǎn)渭兊难劬Γ揖透嬖V自己，不能讓孩子們浪費(fèi)了這40分鐘的生命。所以，我不斷地看書，不斷的充實(shí)自己。我書案上看完的書越摞越高，我知道的東西越來(lái)越多，我的課上的越來(lái)越得心應(yīng)手，孩子們激情越來(lái)越飛揚(yáng)。這就是書的魅力，這就是知識(shí)的魅力。</p> <p class="ql-block"> 我只是一個(gè)小的不能再小的普通老師，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，我只想在我的教學(xué)生涯中，盡我最大的可能，教給我的學(xué)生更多的人生道理、更多的知識(shí)，用我自己的人格魅力，去影響他們，使他們?cè)谌松_的軌道上越走越順、越走越遠(yuǎn)！</p>
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