梯子區的角色游戲

酉媽

觀察時間:2023.9.20 觀察教師:蘇倩 觀察對象:嘉銘、彤彤、小泰、 觀察地點:戶外梯子區 游戲背景:戶外自主游戲的時間到了，孩子們來到梯子區。有的小朋友去拿長板子和梯子搭建滑梯。有的把長板凳翻過來玩起了開車游戲。嘉銘騎著三輪車拉著彤彤吸引了我的注意。 通過整理嘉銘和彤彤在梯子區玩的角色游戲故事。（一共有5個視頻。第1個視頻是5分鐘零4秒、第2個視頻是3分鐘20秒、第3個是5分11秒、第4個是5分2秒、第5個是43秒。）發現孩子們的游戲情節是這樣發展的。 游戲情景的發展 情景一:騎車回家吃飯→_→去游樂場玩→_→騎車回家睡覺。情景二:起床→_→去公園運動→_→騎車回家睡覺情景三:起床→_→去美達超市→_→騎車回家睡覺情景四:起床→_→送孩子上學→_→接孩子回家吃飯睡覺→_→起床→_→孩子自己去上學→_→回家→_→買藥 角色扮演 1.嘉銘假裝是“老三”（我是老三，你叫我個老三。）泰泰假裝是“老爸”（我是老爸）2.隨著故事情節發展，扮演的角色出現了爭論:嘉銘假裝彤彤扮演妹妹，彤彤想扮演媽媽，嘉銘假裝泰泰扮演爸爸，泰泰想扮演老公，彤彤又扮演了老婆。嘉銘扮演了女兒。3.隨著故事情節發展，嘉銘確定假裝是“女兒”，彤彤確定假裝是“媽媽?！?lt;/p> 視頻重溫對游戲現場記錄一 嘉銘騎著三輪車拉著彤彤。嘉銘一邊騎一邊對彤彤說:“我是老三哦，你叫我個老三?！?lt;/p>嘉銘又說到:“好來，到家了?！闭f完把車子停在了單杠的一旁。彤彤一邊下車一邊對嘉銘說:“到家，我們就吃喝吧，咱們都玩累了?！?lt;/p>嘉銘說:“咱們吃火鍋，喝小米粥行嗎？”當聽到彤彤說:“咱們坐在這里吃吧。當聽到彤彤說:“咱們坐在這里吃吧”（做了一個假裝吃的動作）彤彤用語言和動作來表示想象的情景:例如:用語言表示想象的情景“咱們坐在這里吃吧”。用動作表示想象的情景“張開嘴巴低下頭。”?彤彤接著說:“咱們先練功吧，這樣。”彤彤一邊說，一邊給嘉銘做起了示范（雙手抓住梯子前側，上身向前彎）情節發展由剛剛的吃飯轉換為練功，想象的轉換是不是由于彤彤的動作而發生的改變呢？ 正在他們練功時，泰泰走了過來，對他們說:“我是老爸?！?lt;/span>嘉銘一邊走過來說:“我我”快走到馮德泰的跟前，彤彤叫了一聲:“老爸”嘉銘也跟著說了一句:“老爸?！?lt;/span>彤彤又說了一句:“老爸” 泰泰假裝是“老爸”通過語言來確定扮演角色。 ?嘉銘:“老爸，騎車去，買車去”（聽著好像說）彤彤:“你自己騎個車，我想騎個小三輪”馮德泰騎著平衡車回來了。彤彤:“把車停這里?！边@時候，馮德泰把車停好，走開了。 嘉銘騎上小車說:“走，出去玩去?！蓖蛴蚁蚝罂凑f:“爸爸，我們出去玩去?！奔毋懹种貜土艘淮巍＿@時候馮德泰騎著另一輛平衡車過來了。嘉銘對他說:“把你的小車放回去，這樣，我們還怎么走呀？”馮德泰看了看，拐個彎向后看去。 這時候，初海航走了過來，雙手抓住車子座椅，嘴里發出了啊、哈、唔的聲音，就把小車立了起來。 ?嘉銘對初海航說:把這個騎回去，初海航。 初海航:“好的?！?lt;/p> 嘉銘拖鞋彤彤騎著車子去玩了，拐過來碰到了馮德泰，他倆一起叫了聲:“老爸”嘉銘說:“老爸，你上班去。”彤彤說:“你上班去，我出去玩?！边@時候，嘉銘看到騎車過來的馮德泰停住說:“老師，馮德泰騎的太快，差點就把我們的小三輪弄臟了。” 嘉銘剛剛還喊著老爸，后面就來向老師告狀，說馮德泰把三輪弄臟了。 幼兒在游戲中結成兩種伙伴關系，真實的玩伴關系和假裝的角色關系。在游戲過程中，幼兒經常在這兩種“身份”之間轉換。 兩人把車停到了單杠的附近。 嘉銘雙手抓著單杠一側前腿放在地面上，后腿折起來。 彤彤雙手抓著單杠說:“我們在游樂廠劈個叉吧?！?lt;/p> 兩人做起了劈叉的動作。 嘉銘說:“回家。”一邊走向車子。 彤彤說:“咱們再劈個豎叉吧?！?lt;/p> 嘉銘掉回來，嘴里說著豎叉又和彤彤一起劈了個豎叉。 彤彤起身說:“完了，走?！?lt;/p> 這次嘉銘快走幾步扶著車把說:“我往那拐拐?！?lt;/p> 彤彤早早坐了上去，說:“老三，走?！?lt;/p> 嘉銘:“好來” 彤彤坐在后面一只腿抬起做踹的動作，嘴里說著:“我吃飯，喝酒喝多了。” 嘉銘:“快吧，我?！闭f完把車子停在單杠的旁邊。 彤彤說:“快呀。這樣停就行吧?！彪p手抓著三輪的后面一側的輪子。 嘉銘又調了調三輪車的方向。 兩人又走向梯子 嘉銘:“睡覺” 彤彤:“你咋的了，喝藥” 嘉銘:“睡覺” 兩人在梯子里躺下睡覺了。 教師行為分析與解讀: 1.嘉銘第一次車子靠墻拐彎的時候，拐了好一會，才拐出來。第二次嘉銘會快走幾步扶著車把說，我往那拐拐。嘉銘能夠發現這個問題，并且善于總結。 2.孩子們的游戲來源于生活，能夠借用器材創設游戲情景。游戲主要情景有吃飯、去玩、回家、睡覺。（把梯子當成“家”，把單杠當成“游樂場”） 3.彤彤一開始，和嘉銘回到家打算和嘉銘吃飯，當在梯子上吃飯時，手扶梯子接著就對嘉銘說咱們練功吧，是否可以說游戲情景隨著幼兒動作的轉換而變化。 4.嘉銘對老爸提出把你的車子送回去時，馮德泰沒有理他。嘉銘又對走過來的航航小朋友提出要求后，航航沒有拒絕，照著去做，把擋住嘉銘路的車子送了回去。 4泰泰以我是老爸的方式加入游戲中，通過觀察發現，并沒有融入游戲中。嘉銘和彤彤在游戲中指揮著爸爸去騎車，把車子停下。爸爸都照著做。還指揮著爸爸上班去。這說明什么呢？ 視頻重溫對游戲現場記錄二 嘉銘一邊說到白天了，一邊翻了個身從梯子里爬出來。同時，彤彤也跟著起床，從梯子里站了起來。嘉銘用語言和動作來表示想象的情景:（白天了）（翻身從梯子爬出來）彤彤接著說:“吃完飯出來運動運動?！苯又@出梯子來到梯子外面做壓腿的運動。嘉銘聽到后，又鉆回梯子。一邊說“我還沒吃飯呢?！币贿叞褍墒謹傞_，一只手往嘴里送東西，假裝吃飯。嘉銘用語言和動作來表示想象的情景:（我還沒吃飯呢）（兩手攤開。一只手往嘴里送東西）嘉銘吃過飯雙手抓住梯子兩邊，一只腳跨出了梯子。嘉銘說:“走，去公園運動去?！奔毋戨p手推著三輪車，彤彤坐在三輪車后面，車子拐過來，嘉銘才坐在上面。彤彤說:“走，老三?！奔毋懻f:“好來?！蓖终f:“老三，跑?！边@時候，看到馮德泰騎著車子從前面過去。彤彤對嘉銘說:“這不是咱老爹嗎？”說完嘿嘿笑了一下。他們把車停在單杠的旁邊，彤彤嘴里說著壓壓腿，眼睛看著嘉銘手伸手去抓單杠的上邊，彤彤也去抓。彤彤已經踮起腳尖，沒有夠著。嘉銘一手抓著單杠，一只手去抓單杠。”她走到嘉銘那里說:“老姐，你抱著我，嘉銘一只手抓著彤彤腋下，一只手抓著彤彤的手夠單杠。這樣，也沒有夠著單杠。彤彤剛剛稱嘉銘為“老三”，現在稱嘉銘為“老姐”。這說明什么呢？嘉銘又自己試了試夠著了單杠。嘉銘看了看彤彤說:“我是你踮起來腳。”彤彤又夠了夠，沒有夠著。嘉銘又踮起腳尖來夠了兩次，都夠著了。嘉銘就走向后面拿東西。彤彤說:“咱們回家嗎?！?lt;/p>嘉銘在梯子區取來長板凳。正在嘉銘搬梯子的時候有小朋友靠近單杠。聽到彤彤對他們說:“你干嗎呀，這是我們的小公園。”這時候嘉銘叫彤彤，彤彤走過來，他們一起把長板凳抬到單杠的下面，嘉銘還告訴彤彤，不是這樣放的，他們把長板凳翻過來，擺好。倆人站到板凳上，嘉銘說:“夠著了?！奔毋懹挚吹酵矇蛑恕z人還叫了我一聲，意思是讓我看看他們夠到了。嘉銘看到騎車過來的崔明陽，喊了一聲崔明陽。陽陽也站到板凳上，抓著單杠蕩了起來。嘉銘從長板凳上跳下來，正好馮德泰騎車過來的。他們撞到一起。嘉銘說:“你想撞死我呀？”陽陽笑著看著嘉銘說:“他想撞死你?！?lt;/p>泰泰說:“他是老爸。”嘉銘說:“回家?！?lt;/p>彤彤一邊從長板凳跳下來，一邊說:“好來，老姐，”再一次稱呼由“老三”變為“老姐”嘉銘也沒說什么。同時，嘉銘把三輪車拐過彎來。彤彤坐上三輪車對嘉銘說:“晚上了，咱們回家吃完飯，睡覺?！?lt;/p>嘉銘一邊騎，一邊說:“劉榮偉，你騎到我們家了。”倆人把車又停到了單杠的旁邊。幼兒行為分析與解讀：當彤彤夠不著單杠時，向嘉銘尋求幫助。嘉銘能夠想辦法一手扶住腋下一手抓著她的手去夠。當沒有夠著時，嘉銘一邊說我是惦著腳尖的，一邊做示范。發現還是夠不到時。又再一次搬來長板凳。問題順利解決。發現嘉銘在遇到問題時，能夠主動想辦法。角色扮演:彤彤把扮演“老三”的嘉銘，在游戲中把嘉銘扮演“老姐”游戲角色扮演第一次發生變化。 視頻重溫對游戲現場記錄三 彤彤一邊從梯子里鉆出來，一邊對楊嘉銘說，楊嘉銘，等著我。說完，坐上嘉銘的三輪兒車。彤彤接著對嘉銘說：“美達超市吧?！?lt;/p>嘉銘說：“美達超市行。”彤彤說：“等一會兒，咱們等一會兒買兩瓶飲料吧。”嘉銘說：“行，咱倆喝?！?lt;/p>彤彤說：“對，1個珍珠賣茶，1個美達。” 隨著情景的變化，單杠這個地方再次發生變化。?第1次假裝是游樂場，第2次假裝公園。這是第3次假裝超市。 彤彤說：“珍珠奶茶，拿一個?！?lt;/p>嘉銘就假裝做出一個動作遞給彤彤一個。這時候嘉銘還遞給一旁的泰泰說：“珍珠奶茶”接著嘉銘又遞給他們兩個，嘴里說著吸管。彤彤又說：“再拿一個美達”然后嘉銘還是做出一個動作遞給彤彤。彤彤接著說：“拿一個火鍋”然后嘉銘又一個手遞給彤彤。這時候一旁的馮德泰說：“拿一個辣椒、拿一個冰淇淋，”嘉銘就遞給馮德泰。泰泰往嘴里一送就走開了。彤彤一邊說：“都拿走就行了”，做出了相應的動作（一邊用手放在長板凳的兩端，往中間一收。）嘉銘模仿著說出同樣的話，做出同樣的動作。彤彤雙手捧著東西，嘉銘雙手抱在胸前。用語言和動作表示想象的情景:語言:（珍珠奶茶）（再拿一個美達）（拿一個辣椒和冰激凌）動作:一邊用手放在長板凳的兩端，往中間一收。 嘉銘一邊說：“放在車筐里”兩人一起把東西假裝放在了車筐里。用語言和動作表示想象的情景這一次，彤彤說：“我馱著你。”嘉銘說：“好嘞?！奔毋懡又f，老妹兒，快點兒行嗎？“我說老三，你別說話。”彤彤把車子停好。對嘉銘說：“老妹兒，你撒手回家就行了。姐姐，趕車再回家?！?lt;/span>嘉銘和彤彤爬上梯子。嘉銘爬到一半兒說：“我先叫老公去，老公肯定沒回來?！庇謱νf：“先等一下媽媽，然后“先等一下媽媽，然后“我”就沒聽清楚他們說的什么。嘉銘找到泰泰說：“老公，伸出手。”泰泰伸出手，然后在他的手上弄了一下。想象的角色扮演發生了變化:彤彤扮演的妹妹，變成姐姐。（老妹兒，你撒手回家就行了。姐姐，趕車再回家。”）嘉銘由“老三”變成“姐姐”又一次變成“媽媽”（先等一下媽媽）泰泰由“老爸”變為“老公”嘉銘手先在車子的前面比劃了一下，就像畫了一個圈。好像是打開車筐的一個動作。雙臂并在一起，雙手放在脖子下。假裝從車筐里面取了下東西，嘴里還說著：“我抱了好多好吃的。嘉銘放到彤彤的梯子里一些，又放到自己的梯子里一些，然后爬進梯子。嘉銘用動作和語言表示想象的情景:嘉銘用動作表示打開車筐的情景。嘉銘手先在車子的前面比劃了一下，就像畫了一個圈。用動作表示從車筐里面取了下東西的情景，雙臂并在一起，雙手放在脖子下。用語言表示抱好吃的情景“我抱了好多好吃的。銘說：“一起吃零食吧?！蓖f：“放到兜里，”彤彤一只手假裝往兜里裝。并做出了相應的動作。嘉銘也跟著模仿起裝兜里的動作。幼兒行為分析與解讀：角色扮演的堅持性:嘉銘由“老三”變成“姐姐”又一次變成“媽媽”（先等一下媽媽）泰泰由“老爸”變為“老公”隨著游戲情節的發展，單杠從一開始的假裝是游樂場變為公園再次假裝為超市。? 視頻重溫對游戲現場記錄四 嘉銘說：“上學去?！奔毋懻f完鉆出梯子，彤彤也跟著一只腳跨出梯子。彤彤接著說：“咱們還沒吃飯呢?！?lt;/p>嘉銘一邊說：“哦”一邊回到梯子。彤彤也退回到梯子里，說：“還沒吃火鍋吧”彤彤就做出了吃火鍋的動作，接著說：“喝個飲料?！奔毋懸材７缕饋碜龀隽顺詡€火鍋，喝個飲料的動作。彤彤說：“好了，上學去?！?lt;/p>嘉銘說：“睡覺。”彤彤說：“還沒上學呢?！奔毋懻f：“明天才上學呢”兩人假裝睡覺。彤彤說：“早上起來”嘉銘也跟這說了一句：“早上起來”倆人起來，彤彤從上面跨出梯子，嘉銘從最下面爬出梯子。彤彤說：“咱們上學去了，今天也是我騎著?！?lt;/p>彤彤騎上小車，嘉銘坐在后面。彤彤看到泰泰騎平衡車過來說：“爸爸，這才回來?！?lt;/span>泰泰從平衡車上下來，把車子一扔，就騎上了旁邊的三輪兒車。嘉銘說：“爸爸，你看著，別碰到著我妹妹?！?lt;/span>這時候，泰泰扔掉的平衡車擋住了他們的路。彤彤一只手挪了一下車子。彤彤說：“我不是你妹妹，我是你媽媽?！?lt;/span>泰泰說：“我是我老公。”彤彤說：“我是你老婆?！?lt;/span>嘉銘說：“我是你姐姐?！?lt;/span>嘉銘說：“媽媽，你什么時候能送我去上學？”彤彤說：“還有4小鐘。”嘉銘說著什么好像是媽媽，我自己走著去吧。（我沒聽太清），從三輪車的后面下來。嘉銘騎上旁邊彎倒的一輛平衡車。騎走了。彤彤說：“你別走著去。”彤彤嘉銘看著說：“女兒，騎車小心?！?lt;/p>想象角色扮演出現爭論，幼兒爭論后同意同伴的角色扮演。?一開始彤彤和嘉銘假裝泰泰是爸爸，彤彤現在假裝是媽媽，泰泰現在假裝自己是老公，彤彤同意泰泰現在扮演老公，（因為彤彤說“我是你老婆?！保┘毋懴氚缪萁憬?，也同意了彤彤扮演她的媽媽，她扮演女兒。（因為媽媽，你什么時候能送我去上學？”）。 嘉銘說：“快點。”嘉銘騎上三輪車，彤彤跟在后面。彤彤叫住嘉銘說：“你在這里干活就行，這是咱們的草地。”彤彤和嘉銘走到墊子上，彤彤說：“上來就行?！奔毋懚自趬|子上，用手比劃了兩下說：“好來。”倆人走下墊子。彤彤跟在后面說：“寫作業去。”嘉銘扶起平衡車，彤彤又說了一句：“馱著媽媽，寫作業?！痹囍谄胶廛嚨暮竺?。嘉銘騎起來平衡車，彤彤又站了起來說：“你把媽媽忘了吧?！蓖呋丶遥肋M梯子。嘉銘騎平衡車回家，把車子停好。彤彤坐在梯子上，說：“我怎么鼻鼻孃孃的。”嘉銘來到長板凳蹲下假裝拿東西放手里，扶起車子對著車子把的中間拍了兩下。這時候彤彤也來到這里。嘉銘說：“走，媽媽回家?！薄皨寢專戎尹c，我把車子送回家?！闭f完，把車子送回放平衡車的地方。 彤彤跟過去說：“女兒，我還有一輛車呢。”嘉銘跑在前面，彤彤跟在后面跑。嘉銘騎上一輛三輪車，彤彤坐在后面。嘉銘在拐彎的時候，碰到前面的單杠嘉銘站起來下車搬輪子。彤彤說：“哎呀，我鼻鼻孃孃。”說完下來也幫忙搬車子。等車子拐過來嘉銘說：“好，可以上去了?！薄白?，買藥去。”彤彤說：“好，走?！蓖傺b從兜里掏出東西說：“我在我兜里吃個棒棒糖。”嘉銘說：“你還帶著棒棒糖呢。”隨著老師一聲把小車把墊子送回原處，嘉銘說了一句收玩具了，游戲就這樣結束了。 幼兒表征 嘉銘的表征今天玩的過家家游戲，和彤彤一起玩的。我當姐姐，彤彤當媽媽，德泰當爸爸，我忘了畫馮德泰了。我們3個一家人，我們總是待在一起。爸爸也不上班，爸爸說非得上班，我說好吧。爸爸就去上班了。太陽要下山了，我和媽媽回家去了。我們吃了火鍋，吃了我們的糖。然后，我和彤彤送我去上學，然后我就說別送我去上學了，然后，我就說我自己騎著我的自行車去。我就睡覺了。 彤彤的表征我跑了好幾圈，才送嘉銘去上學。今天在外面玩的過家家游戲。然后，因為她的學校太遠了，我付的錢。才給她買到火鍋和飲料。還有我繞了好幾圈才到家。因為嘉銘的學校太遠了，我跑不過去，然后太遠了，我累死了，我累著才回家。 教師思考 1.嘉銘和彤彤玩了一樣的游戲，但他們表征卻是不一樣的。嘉銘記錄了游戲中小朋友分別扮演了什么角色、游戲的情節。彤彤記錄了游戲中送孩子上學的太遠了，很累。還有付錢買火鍋和飲料。2.角色游戲中的六個重要因素都存在于幼兒的游戲中。（1）.想象的角色扮演（2）.想象的以物代物（3）.有關動作與情景的想象（4）角色扮演的堅持性（5）.社會性交往（6）.言語交流。看完后，還是不是很明白，尤其是孩子在游戲中的想象的以物代物和有關動作與情境的想象令我佩服。3.5-6歲的幼兒甚至可以用語言來塑造想象的情景，用語言補充細節而不依賴實物。嘉銘和彤彤在游戲中總用語言描述，比如“珍珠奶茶，拿一個?！薄澳脗€枕頭，再蓋個被子?！笨吹胶⒆釉谟螒蛑械恼Z言交流，看到她們游戲中的模仿、配合、協商。4.幼兒游戲中的語言還具有標記和申明的特點和功能。例如:游戲中嘉銘搬梯子的時候，有小朋友靠近單杠。彤彤說:你干嘛呀，這是我們的小公園。 編輯: 蘇倩審核: 康訓云、楊哲