以研促教，考核展風采

風里雨里

秋意正濃濃，秋收正忙時。威寧縣第六小學一年級語文教研組考核課在2023年10月8日拉開帷幕，本組以研促學，以聽促成長。在陸敏校長的帶領下，2023年秋季學期新認一年級語文，數學老師共24位老師全部參與考核課！為期七天。十年磨一劍，我們在這七天中，看到了經驗豐富的語文老師沉穩的教學課堂，看到了教學方法新穎，思維邏輯清晰的數學課堂，活力四射的教師們精心準備，巧妙組織，整個環節使人回味無窮。更看到了研課時樸實中肯的教學建議。陸敏校長給出了很高的評價，她說“因為我們，六小的孩子真是幸福的孩子”這句話，深深的激勵著我們，同時也在鞭策，我們要不斷學習，給孩子的天空掛上美麗的彩虹，張余老師更是感嘆“以前我總想成為孩子的大樹，現在我想為孩子做雨露”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。快樂課堂，是生成的課堂，是站在孩子的角度思考的課堂，生搬硬套，一言堂灌輸式的課堂正在慢慢的遠去，踐行新的理念，我們靜下心來研一研！ 　　在本次考核課活動中，陳倩、張航、馬松、張婭四位教師都選擇了漢語拼音第8課《zh ch sh r》這個課題，因考慮到低年級學生注意力易分散的特點，我們在備課時設計了簡單的游戲、分組練習、師生互動等方式，使枯燥的字母富有生命力，激起學生的學習興趣。在課堂上，每位教師也做到正確引導，導入新課以后，出示了一幅森林學校課間休息的情境圖，讓學生先仔細觀察，找出情境圖中都有哪些小動物、小植物，它們分別在做什么；然后給孩子們充足的時間表達，調動了他們學習的積極性。這節課的教學目標：1、引導學生正確認讀聲母zh ch sh r，能區分平、翹舌音。 2、認清形，能正確書寫聲母zh ch sh r3、初步學習兩拼音節，會用兩拼音節。由于教師個人處理課堂生成手段不一，教學結果有所差異，但總體來說，孩子們都學到了相應的知識，這是我們幾位教師值得高興的地方，教無定法，樂學得法！ 陳倩老師執教的《zh ch sh r》 張航老師執教的《zh ch sh r》 馬松老師執教《zh ch sh r》 張婭老師課前備課《zh ch sh r》實錄 每個用心的老師都是值得點贊的老師，每一堂用心的課堂都有閃光的地方。 王令、陸繼宣等六位老師執教的課題都是《ai ei ui》，六位老師展示了六節精彩的課堂，雖然課題相同，但他們的切入點，教學方法，教學思路，呈現方式等都各有千秋。枯燥乏味的課堂千篇一律，有趣精彩的課堂各有風味，孩子習得知識，感受到快樂，老師們的心間就如秋風慢佛，蕩滌起陣陣漣漪。王令老師以游戲的方法導入本節課，不僅和生活實際相結合，也很好的引出本節課的內容。既吸引了學生的注意力，也讓他們對于本節課知識點有了進一步了解。她的課堂如春風，溫婉輕盈，讓孩子樂在其中，學在其中。 陸繼宣老師在教學過程中能激發全體學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑獨立思考，引導學生用自己的語言闡明觀點和想法。陸老師的課堂語言幽默風趣，課堂氛圍活躍，學生參與感強。他站在課堂上，是孩子的老師，也是孩子的朋友，是藝術的教育。 孔維赟老師執教《ai ei ui》,用闖關方式引導學生進入課堂，充分激發學生學習興趣，注重學生課堂主體性作用，逐層引導，突破重難點，完成教學目標。孔老師的課堂以一張城堡的圖片緊緊抓住小朋友的心理，圍繞故事，創設情景，將拼音教學找到了新的突破點！ 楊萬早老師的教學基本功扎實，整堂課的各個環節都銜接的恰到好處，由易到難，培養了學生善于思考的能力。 張艷老師執教《ao ou iu》沈成乖老師執教《ai ei ui》 蔡云江老師開課娓娓導入，給學生以平靜而實在感。注重方法指導給學生以方向感。能因材施教，充分調動學生積極性，師生互動，學生參與度高。兩位老師課堂，從教轉向學，啟發思考，引導學生表達，課堂生成性，靈活處理性恰到好處！ 課題的選擇不僅有拼音板塊的展示，也有課文的學習，有兒歌、散文等多種文體。馬梅老師上《大小多少》一課中，馬老師用“反義詞對對碰”的游戲導入新課，通過游戲讓學生直觀感受這些都是意思相反的詞語，增強了識字學詞的趣味。 保桂菊老師將本篇課文的學習分為四個學習小任務。學習任務一，讀兒歌，知內容。學習任務二，爭當季節發言人，感受季節的特點，讀出語言的趣味。學習任務三，學生戴帽表演（草芽，荷葉，谷穗，雪人的帽子），學習手勢舞形象感受四季美并背誦，學習任務四，爭當季節小詩人，拓展想象，仿說兒歌。任務的劃分明確，加上新穎有趣的教具，使得課堂豐富多彩！ 余雪嬌老師執教《秋天》 張余老師執教《畫》 王文麗老師執教《小小的船》 陸校長常常說：“用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學的語言表達現實世界”，數學老師們在考核課中用自己的方式表達著數學。 張家滿老師執教一年級上冊巜5以內數的分與合》，創設情境將各個教學環節串聯成一個完整的小故事，課堂結構緊湊，過渡銜接自然流暢。張老師的教學注重啟發引導和學生的實踐操作，真正體現了“學生主體，教師主導，課堂主線”的教學理念。 李小霞老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學習與生活的聯系。　 李仁洪老師的課堂,能夠充分扮演好組織者，引導者和合作者的角色。老師不是傳授現成的方法，而是教給學生解決問題的策略，在合作交流的氛圍中，解除困惑，親身體驗和探索中解決問題，從而掌握基本的數學知識，技能和方法。 鐵海林教學長方體、正方體、圓柱和球的認識，以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度；并通過動手摸，動嘴說，質疑等形式，使學生在交流中得到互補，培養了學生的合作意識，還培養、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。 朱加海老師在課堂上習慣將課堂還給學生，激發學生的學習興趣，教與學一體化，在輕松愉悅的氛圍里，積極引導學生用眼觀察、動手操作、認真傾聽，動腦思考、動口表達，努力使學生獲得“四基”，發展“四能”。 所磊老師的課堂教學中。通過學生動手分一分,讓學生觀察、思考培養了學生的動手能力,學生思維活躍,善于思考通過說一說，培養了學生的表達能力,教學突出了這節課的重難點,達到了預期的目的。 虎貴俄老師在教學2-5的分與合時，根據情景圖小猴摘了4個桃進行分成兩部分教學4的分與合，讓學生思考在上講臺進行動手分一分，并轉換成數字記錄的方式。隨之放手由學生同桌合作完成5的分與合，一個分一個記錄。練習中采用對口令的游戲，加強學生對2-5的分與合的記憶。 楊薪玉老師在教學新知“5以內的加法”時由淺入深，讓學生通過合作探討認識“+”的意義，同時理解加法的含義，充分發揮了學生的主動性。教學設計很直觀新穎，新知的教學引導也很到位，同時通過課堂練習讓學生體會到學習與實際生活的聯系。　 “課堂一定要立足于“知識從何而來，又到何處而去”組織教學。聯結，即新舊知識融合、新知未知的貫通；生成，即誕生新的思維成果或學習產品，學習是一種生長不是復制，建構主義的落腳點是新知識、新方案的產出；遷移，分為近遷移與遠遷移，近遷移指將所學的經驗遷移到與原初學習情境比較相似的情境中，遠遷移指個體能將所學的經驗遷移到與原初的學習情境極不相似的其它情境中去。如果每一堂課我們都能讓孩子理解知識的來龍去脈，能融會貫通，遷移學習，那這樣的課堂就是我們追求的深度學習”。這是陸校長分享學習的一段話，經過這次考核了，一年級組的老師們也將逐步轉變，在新的的課標引領下開創新天地。在不斷的教研中學習新方法，讓課堂里的孩子樂學愛學。通過教師的引導，讓孩子們適時的開放在每個季節，讓花是花，讓樹成樹，縱情開放，健康成長。讓孩子們在學習的路上有語文的浪漫與詩意，有數學的嚴謹與周密。全體老師們，通過這次活動，我們將立足全面發展，共促語文數學教學雙向成長。