書海泛舟，眾行致遠——初中語文回鳳羽名師工作室整本書閱讀教學研討活動紀實

回鳳羽

秋高氣爽，書香氤氳，在這樣一個詩意而美好的季節(jié)，一群人因一本書而相遇。9月26日，通化縣初中語文回鳳羽名師工作室整本書閱讀教學研討活動在大川學校拉開帷幕，大川學校趙妍副校長、大川學校部分老師和工作室成員、參與了課堂教學觀摩和研討交流活動，此次活動也得到了東寶中學徐明政校長、王澤軍副校長和大川學校王明林校長的廣泛關注和大力支持。 　　張吉慶老師講授《朝花夕拾》名著課。《語文課程標準》指出“整本書閱讀教學，應重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。”張老師首先以小組為單位，以“封面設計”為任務驅動，讓各小組分享自己的封面設計;隨后引導學生分組討論、合作探究，指導學生鎖定相關篇目+閱讀相關段落+圈畫關鍵信息+提煉詞語——探究“樹人”，學生展示、教師點評補充、最后以魯迅誕辰140周年三分鐘視頻歌曲展示魯迅其一生點滴和輝煌瞬間，同時課外推薦《覺醒年代》等一步步引導學生，讓閱讀走向縱深。所有的指導都指向了學生的“興趣”，是一堂高效的名著展示課。 　　回鳳羽名師講授《西游記——精讀與細讀》一課，以“整理概況理一理（思維導圖）——人物形象亮一亮（人物名片）——獲獎感言說一說（頒獎詞）——閱讀計劃組團隊（制定閱讀計劃）”為任務驅動，帶領學生徜徉在師徒四人一路降妖除魔的取經(jīng)路上，讀寫并舉，抓住關鍵詞句做批注，精讀與細讀相結合，整書閱讀教什么?教閱讀方法和閱讀策略，讓學生建構閱讀整本書的經(jīng)驗。回老師的這節(jié)課高明之處在于她在教學過程中不斷滲透的閱讀方法和策略，她的每一個小小的教學活動都有落腳點，都有對學生閱讀方法的點撥。在教會學生閱讀方法的同時也教會了學生如何去思考，她以精深的專業(yè)素養(yǎng)讓學生在閱讀中既有輸入的閱讀之思，也有輸出的閱讀之悟。 　　兩節(jié)課后，上課的老師分別進行了說課和課后反思。工作室成員分別對兩節(jié)精彩的展示課進行了精當?shù)狞c評，肯定了兩位老師在教學過程中抓住了名著閱讀課的讀前導讀課型和讀后的匯報展示課型的特點，強調了在名著導讀課中要設計利于深度閱讀的核心問題及微問題群。 　　工作室主持人回鳳羽最后做了總結：她先從構建統(tǒng)編版教材“三位一體”的閱讀教學體系的高度強調了整本書閱讀教學的重要性，然后從課型的角度充分肯定了這兩堂課的代表性，對兩堂課給予了高度評價。她結合課例對導讀課和展示課的教學目標、教學內容和教學方法以及兩種課型應呈現(xiàn)的不同特色和風格做了比對與分析。最后，她向工作室成員提出了四個建議：一是要構建“以學習為主”的整本書閱讀展評課課堂；二是要加強整本書閱讀策略的指導；三是在設計整本書閱讀教學活動時要注意細節(jié)；四是語文教師一定要成為“讀書的種子”，不僅要讀原著，還要讀書評，要拓展整本書閱讀教學的深度。 　　工作室成員紛紛表示：將以此次活動為契機，扎實學習新版課程標準，不斷改進教法，課內與課外結合，精講與導讀并重，真正讓閱讀滋養(yǎng)孩子們的生命，為孩子們未來的發(fā)展鑄造厚實的精神底基。同時在站穩(wěn)講臺、教書育人的同時，充分利用工作室平臺成長自己，做好中華文化的“傳承者”，當好孩子們閱讀的“領跑員”、為縣域的語文教育事業(yè)做出更大貢獻。