骨干展風采引領促成長

李淑敏

骨干展風采引領促成長——回族小學“聚焦新課標教學評一體化”骨干教師示范課教研紀實 金風一縷暑熱散盡一轉身夏天己成了故事細雨一簾涼意悄然一回眸秋天己成了風景 　　秋風起，朵云升，杏壇躬耕意正濃。時光清淺，歲月如詩。唯有"研"的芳華，沉香依舊。為貫徹落實區教育局、區教師進修學校倡導的“教-學-評”一體化教學的研究，不斷探索“雙新”背景下的課堂教學新模式，提升課堂教學質量。加強教師隊伍建設，發揮骨干教師示范作用，促進青年教師不斷成長?；刈逍W于10月中旬拉開了“聚焦新課標，教學評一體化”教研活動的序幕。我們與15位老師，進行一場深秋之邂逅。秋的聲音，在每一片葉子上，在每一名聽課學生的心聲里;花的心語，在每一瓣斑斕中，在每一位授課老師的心田間。 精心策劃? 領導合力謀提升 　　校長王東平十分重視教師的專業化成長，全程參與聽課，關注教學，關注學生。主管教學的副校長李聰穎和教導處一起組織、策劃、實施活動的全過程，確保了教研活動的廣泛參與性和科學實效性，使所有任課教師在參與中成長，在研討中發展。 乘風破浪? ? 骨干示范展風采 　　教，精妙絕倫，引桃李芬芳。研，文從字順，獻春華秋實。本次教研活動，有15位骨干教師展示了異彩紛呈的精品課堂。15位授課老師精心準備，深挖教材，巧妙設計，嫻熟的教學技能，豐富的教學經驗，充分展示了回小骨干教師扎實的教學功底與新穎有趣的課堂氛圍。本次活動全校教師積極參與，許多教師跨學科聽課，體現了我校濃厚的教研氛圍。 詩情畫意屬語文 　　《語文課程標準》中指出:語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！缎⌒〉拇方虒W時，仇艷紅老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中學生充分地朗讀、誦讀。詩中有景，有韻，教學內容有趣、有情。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。 　　張月梅老師《八角樓上》這節課，在教學中，通過引導學生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用，感受毛主席在艱苦樸素的環境中忘我工作的精神。不僅培養了學生觀察圖片時的想象力，而且讓學生明白了要珍惜今天的幸福生活，好好學習。引領學生樹立正確的價值觀念，體現了潤物細無聲的教育指引。 　　滕雪瑩老師在執教《四季》這篇課文時能緊扣教學目標展開教學，尤其是對識字教學，她投入了大量時間，體現了低年級教學特點，學生的積極性被充分的調動起來。滕教師依據教學內容和學生實際，敏捷地選用情境教學法，創造性的把枯燥乏味的識字教學和學生的生活實際聯系起來，選用“摘蘋果”、“給花澆水”的游戲方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，教學扎實有效。 　　潘艷艷老師《小小的船》一課，讓我們看到了一年四班全體學生的精神風貌以及良好的學習狀態。對于低年級教學，潘老師采用趣味教學法，感受到她激情四射的教態，利用猜謎、簡筆畫、兒歌多種形式，把孩子很快帶入了情境一一美好的夜空中。在教學中注重孩子們習慣的養成、能力的培養。學生能在輕松、有序、愉悅的環境下，完成教學，展示出了潘老師的超強教學能力和水平。 　　趙麗艷老師講授的《少年中國說》一課，緊扣單元人文主題——愛國情懷展開教學。以“課桌舞導入激情，落實語文要素悟情，拓展延伸抒情”貫穿教學始終，教學目標準確，教學重點難點突出，注重學習方法的引導。教師評價語言準確生動，點撥引導適時到位，課堂生成火花不斷，激情澎湃、聲色飛揚、余味繞梁不絕，同時于必要處補充背景資料，幫助學生理解作者所表達的思想感情，讓學生逐漸感悟到了作者對少年中國的殷切期盼，實現了“教學評”一體化，真正的做到示范引領。 　　王淑娟老師執教的《江南》一課，教學目標明確，教學思路清晰，過渡自然，環環相扣。在教學過程中學生是主體，老師是學生學習的引導者，體現了“以人為本”的教學理念。教師教態自然、親切、語言清晰簡練、富啟發性。有組織教學和駕馭課堂的技能;有效運用了現代化教學設備，演示熟練，改善了課堂教學結構，提高了教學效率。 　　“留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會是一片云煙”王香華老師以一首《濤聲依舊》的歌曲導入新課，從唐宋元明清橫跨千年對寒山寺鐘聲留戀的詩句，引出千古絕唱《楓橋夜泊》，從學生課前預學詩中個別字詞字意，到整首詩的詩意，再到貫穿一個“愁”字引出詩人張繼的寫作背景，讓學生感受到作者的家國情懷，感受到了經典的魅力。王老師就是讓經典永存孩子心間的傳播者，堪稱為古詩教學的引路人和示范者，展示了深厚教學功底和語文素養。 　　韓穎老師講授的《秋天》一課，再一次體現了她樸實、扎實、踏實的教學風格。她創設多種情境、運用多種方法進行識字教學，在識字中滲透懂得謙讓、與人為善的德育教育，同時滲透生活處處皆語文的大語文觀。豐富語言積累，是語文課程標準中的一個重要理念，韓老師把讀慣穿于整個教學過程中，通過多種形式的讀，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。教學時營造了和諧、融洽的氛圍，體現了民主、平等的師生關系，教師及時關注學生的學習反饋，給予充分的肯定和鼓勵，讓學生保持興趣盎然。學生們看秋天，讀秋天，學字詞，找變化，品秋味，展示了一節細膩溫情的語文課。 　　《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的著名詩篇?？追卜f老師根據教材的特點以及學生的認知水平，為我們呈現了一堂充盈“美”的課堂。課件美：開課一曲令人陶醉的人間西湖拉進了學生與文本的距離，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，評價美：她總是能發現學生回答中的優點并給與及時鼓勵。意境美：抓住“瀲滟”、“空蒙”等重點詞，讓學生隨著詩人分別走進了煙雨蒙蒙和水光瀲滟的西湖。在詩歌教學中，孔老師用“意美” “音美”和“形美”創設情境，激發學生學習古詩詞的興趣，幫助他們走進充滿詩情畫意的和美課堂。 快樂健康為心理 　　古人云“獨樂樂不如眾樂樂”白水晶老師講授的心理健康課《向快樂出發》，課的伊始讓學生從課前律動“快樂歌”課前熱身，再到分享自己的快樂，引出課題，然后引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。采用“魔法袋”的游戲讓學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。同時學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。 妙趣橫生是數學 　　張麗云老師《商的變化規律》教學中靈活地處理教材，引導學生商變的兩個規律:被除數不變，除數和商的變化規律；除數不變，被除數和商的變化規律。第一個規律由教師“扶”引導探索，第二個規律采用“放”的方式，把問題拋給學生，學生借助于前面探究歸納和總結的方法自主探究第二條規律。學生的思維一直處于積極思考狀態，潛能得到了挖掘。培養了探究數學規律的一般方法和步驟:觀察比較一歸納概括一舉例論證，步步深化商的變化規律，為學生的認知做好了鋪墊。 　　張玉秋老師講授的《8和9的解決問題》一課，用情境“走入森林”激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并充分利用圖畫引導學生根據圖意尋找數學信息和問題，通過觀察，口述培養學生的理解表達能力，語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”，數學離不開思維，語言表達是開發思維的途徑，從而借助于“大括號”完成求部分用減法，求全部用加法，8、9解決問題的教學。讓學生在玩中學學中玩，課堂氛圍輕松愉悅。 　　張麗娟老師《圓的認識》一課從游戲引入，領略圓的美。其次讓學生回憶生活中見過的圓，喚醒學生的相關生活經驗。讓學生學會用圓規畫圓，在自學中掌握圓的特征，認識圓心、直徑和半徑，再展現大自然中隨處可見的有關圓的畫面，在拓展與應用中盡顯圓的魅力。讓學生不知不覺地走進了圓的世界，不知不覺地學會畫圓，了解圓心、直徑、半徑等概念，不知不覺地了解到圓與現實生活的聯系，不知不覺地經歷一次次“再創造”的過程，把學習的主動權充分交還給了學生。 　　《合理安排時間》是一節數學活動課。孫微老師通過生活中的事例，讓學生從優化的角度在解決問題的多種方案中探索最優的方案，初步體會統籌思想在實際生活中的應用，孫老師能從新課程標準的理念啟程,于生活中提煉，讓數學與生活相融合；于沖突處點撥，表達優化思想；于合作中雙贏，展示課堂之魅力。拓展時出示數學家祖沖之的“優選法”，讓學生感受到我國數學文化歷史悠久萌發民族自豪感。最后，又回到生活中體會“優化”的奧秘，再次讓學生感受數學的獨特魅力。 　　付玉紅老師執教的《比的應用》始終以學生為主體，讓學生主動參與到教學教程中，并巧妙創設情境，自始至終密切聯系生活實際，課的開始，從人間煙火的課前操，再到小商小販的叫賣引出“黃桃”投資問題，最后到練習的“蜂蜜水”“栽樹”等問題，使學生具體感知數學應用的廣泛性，潛移默化地向學生進行了學習數學的目的教育。付老師創造性的使用教材，開放解題的策略，改變教材里只有分數應用題的一種解法，依據學生的知識、智力水平引導學生用多種方法解，還能利用倍比法、歸一法等，在一解與多解的技巧要求上，隨機調控，因材施“練”，發展了學生思維的深刻度和靈活度，拓展學生數學思維的廣度與深度。 　　15位教師精心準備，盡情投入，風格各異。有的激情四射，有的沉穩扎實，有的溫柔似水，有的幽默有趣......重教學的引導，重學習的體驗，重師生的互動，重學生的評價。十五節課，教授課型不同，講課老師不同，教學風格不同，但相同的是他們無怨無悔地沉潛在教學舞臺上，向“教學評”一體化教學的最深處探索。回小這群教壇上的守護者，俯下身子，潛心耕耘，靜心聆聽花開的聲音。在追尋理想課堂的過程中，有她們的引領，我們能欣賞到更加美麗的教育風景，享受更有意義的教育幸福。 學海無涯? ?樂學善思提素養 　　詩情畫意潤課堂，繁花碩果添秋意。作課教師的精彩呈現，讓每一位聽課教師不覺時間的流逝。他們聽得認真、記得仔細，收獲滿滿! 　　“教育的本質，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！睂W生們課堂中興趣盎然，樂學善思，學習不再是枯燥乏味，而是主動的積極的，真正的成為了學習的主人，孩子們學到知識的同時，思維在一次次交流與碰撞中得到了發展。 追光前行? ? 教后評議促成長 　　教而不研則淺，研而不教則空。骨干教師的示范課，給全體教師互觀互學、交流研討創造了機會。課后數學、語文分學科進行了評課交流會，所有授課教師先對自己教學設計和課后反思進行交流，然后聽課老師們各抒己見，暢談收獲，指出了課堂教學的亮點，并提出中肯的改進意見。 　　數學評課由李淑敏主任主持，王艷，郭經會主任分別對講課教師做以總評和個評，李聰穎副校長最后對展示的骨干教師課給予高度評價，對教研活動給予肯定，同時為今后課堂教學提出了新舉措。 　　語文評課交流會由石會秋主任主持，魏麗敏主任做了總結性評課，全體語文老師積極參與，對授課教師評價精準，精確，精彩。 　　最后，王東平校長肯定了此次教研活動，對我們課堂教學教研工作提出了新的思路和希望，努力推進課堂“教學評”一體化縱深發展。教師們一致認為，通過這次觀摩活動學習，學到了骨干教師們豐富的教學經驗和先進的教育理念，對自己的教學有很大幫助，也進一步拓展了自己的教學思路，實現了教學相長。 　　秋色如畫，學意正濃。研韻飄香香如故，拾階而上提素養。全體教師在此次骨干教師示范引領課活動中互學互鑒、共同成長，真正實現了教者有所得，聽者有所悟，學者有所長。相信在骨干教師的示范引領下，全體回小人將為我校和美教育，寧江品質教育芬芳彌漫！ 一個人走路，難免孤單寂寞。一群人走路，就有了很多快樂。若有經驗豐富的向導引領，則成了一場愉快的旅途。生活如此，教學如此，聽評課中成長亦是如此……在這充滿收獲的季節回小教師滿懷期待繼續前行在路上尋找更美的風景讓教學碩果累累