習作單元巧統整，集思共研促提升——白山市第三中學三年部語文“大單元備課”教研活動側記

白山市第三中學賀蔣南

教育是渡人之船， 集備是乘風之帆， 教研是清風幾許。 　　秋風漸漸涼，秋雨瀝瀝垂。秋之美，在于春華秋實；教之美，在于探索實踐。 　　為更好踐行新課標理念，深化“大單元”教學的理解與實踐，推動課堂教學的深度變革，以“立足新課標理念踐行大單元教學”為主題，白山市第三中學開學初便統籌部署語文大單元集體備課和教研活動，進一步促進語文教師的專業發展和教學能力提高。 　　習作教學如登山，不在一朝一夕。為了進一步探討習作教學的有效途徑和策略，三年部教師選擇了第五單元習作單元進行了集體備課。 經過研討，梳理出本次集備要解決的幾個問題： 1.習作單元如何將大情境貫穿整個單元的教學？ 2.如何將單元的教學目標分散到各個教學環節中？ 3.習作單元的教學和普通單元的備課，如何區別？ 4.怎樣打通觀察和寫作的通道？ 　　思維碰撞出火花，繁星點點照前方。三年部教師第一時間進行集體研討，明確了分工，利用線上和線下結合的方式，在反復研磨、細致籌備的過程中，每一位教師都盡到了自己最大的努力，發揮了團隊智慧。 　　秦彩娜老師對整個單元進行了解讀，對整個單元的編排特點、教學內容和理論基礎進行了細致的解讀。張寶旭老師分享了大單元設計框架，將整個單元的課時安排呈現得一目了然。 于春艷主任帶領三年級團隊成員仔細揣摩習作單元的五個組成部分，進行了專業的指導：遵循著由讀到寫的基本規律，在比較經典的課文中學習習作方法，在由片段到篇章的寫作中歷練習作能力，共同鍛鑄學生的習作素養。最后團隊成員共同設計出出大單元的教學框架。 　　每一位教師都離不開智囊團隊。從教學設計、課件制作、任務單和評價表的呈現等，老師們深入研討每一個細節。課堂設計由淺入深，從易到難，巧妙突破教學重難點，將大單元教學理念貫穿于課堂實踐中。 三年部的老師集備后，年級主任賀蔣南老師馬上帶領團隊老師進入同年部班級進行磨課，課后馬上進行集體討論，針對課上的問題進行調整，再次修改自己的教學設計，在這個過程中，五位老師智慧共享，抱團成長。 　　集體備課提供了教師合作、探討、實踐的途徑，教師們在交流中思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，再創造自己的教學設計，從而提高教育教學效果。 　　“攜深秋的微涼，凝教研的真情，赴教學的約會，筑學習的樂園。”三年部團隊經過精心準備，在有限的時間里展現著課堂的無限魅力，為我們帶來了五堂精彩紛呈的習作單元的教學課例。 精讀引領課 　　丁彩云老師執教的《搭船的鳥》是寫作單元的第一課，根據單元的大任務，確定本課的子任務為《尋找寫作密碼，發現繽紛世界》。而本課又設計了兩個小任務，三個學習活動，引導學生跟隨作者去觀察，學習寫作密碼。多感官觀察后，要有序描寫，可以從整體到部分和分鏡頭描寫，讓文章更有條理、更生動，讓讀者感到栩栩如生。同時重視學以致用，通過拓展閱讀，遷移運用所學方法。這節課主要通過課文學習觀察方法，為下一課奠定基礎。 　　秦彩娜老師執教的是精讀引領課《金色的草地》第二課時+主題叢書《城中天籟（節選）》，這節課是在學生學習了運用多感官的觀察方法和運用從整體到部分有序描寫動物的方法的基礎上，繼續學習運用長時間的連續觀察和對事物進行細致的觀察，進而發現一種事物的變化，對事物進行按順序描寫，寫出事物發生的變化及原因。整個環節由三個任務組成，學生在學習交流中，體會留心觀察、持續觀察、細致觀察的好處，并懂得按一定順序對事物進行有序的描寫，把變化的過程細致地呈現出來。本節課老師還引導學生把學習的主要場所從教室內拓展到教室外，運用學習到的觀察方法，走進大自然，觀察繽紛世界，描繪繽紛世界。 組文閱讀課 　　張寶旭老師執教的是部編版第五單元《我們眼中的繽紛世界》組文閱讀課，這節課的內容是在完成兩篇精讀引領課中觀察動物、植物的描寫方法的前提下，利用三篇組文閱讀課文系統的進行對生活場景描寫的一個梳理。整個環節由一個大任務《梳理寫作密碼，走進繽紛世界》下，設計一個子任務，三個教學活動。學生在學習交流中，體會留心觀察關于自然場景的描寫,從而總結觀察之法以及如何進行有序描寫我們身邊的生活場景。用這些寫作密碼，解習作之門。 讀寫結合課 　　畢崇香老師執教的是《交流平臺+初試身手》，這節課的內容是在完成兩篇精讀引領課和組文閱讀的前提下的一個知識梳理后的讀寫結合課。整個環節由一個大任務《梳理寫作密碼，走進繽紛世界》下，設計兩個子任務，四個教學活動。學生在學習交流中，體會留心觀察,細致觀察之妙，從而總結觀察之法以及描寫順序。用這些寫作密碼，解習作之門。在練習寫片段時，用評價表做依托，學生自評自改有方向。總之，這節課是通過交流整理本單元學到的觀察方法，并初試身手，練習仿寫水果片段，為下一節課的習作指導做鋪墊。 習作指導課 　　賀蔣南老師執教的是習作指導課。由于本單元是習作單元，所以把習作指導課設計為兩個課時，第一課時的教學任務是習作例文?寫提綱，第二課時的教學任務是習作指導?寫片段，本節課主要呈現第二課時。課堂上，緊緊圍繞單元教學的子任務—運用寫作密碼，從怎樣有序描寫，試著有序描寫，最后再學著點亮句子，這樣循序漸進地指導學生寫出寫作。整節課，教學環節緊湊，課堂氣氛愉悅，為大家呈現了一節高效的寫作指導課。 　　秋日共研，催開一樹繁花；評課議課，沉醉一路芬芳。 教研結束后，校領導和三年部教師，就本單元的五節課展開了熱烈的研討。五位教師先是對自己的課進行了說課，然后分享了本次集備的感受和收獲，最后兩位主任進行了評課。于洪波主任從每個學生參與、自主學習、合作學習、創造性等不同的角度對這節課進行了深度剖析。通過研討交流，大家明確了大單元教學的核心是：由零散走向關聯，由淺表走向深入，由脫離生活走向聯系實際。 最后于春艷主任為今后的大單位備課提出了方向:大單元教學讓教師從“教學”層面轉換到“課程”層面，站在學生的立場上思考問題，按照學生的認知規律和心理特點來看待學生、開展教學，教學設計更系統，更科學。 　　 　　風勁帆滿圖新志，砥礪奮進正當時。通過本次集體備課和教研活動，三年部的每位老師都對大單元整體教學有了更深刻的認識，也進一步明確了下一步努力的方向，今后將繼續聚焦大單元備課的研究，促進教師專業成長，以授業解惑之心，備好每一節課，上好每一節課。 未來，我們攜手在路上……