家校和諧鳴奏譜寫(xiě)多元人文教育—靚湖學(xué)校一年七班人文素養(yǎng)課程第六課《正文化與逆文化你選哪一個(gè)》

WinTeR.??

《三字經(jīng)》中的第一句寫(xiě)道：人之初，性本善。是呀，在每顆心靈的深處，皆藏有一顆善良的種子，等待著關(guān)愛(ài)和啟發(fā)，方能開(kāi)花結(jié)果。 　　在孩子們充滿求知的眼神中，我發(fā)現(xiàn)今天的人文課似乎提升了一個(gè)“高度”，說(shuō)到了文化。但文化前面，分別提到了正、逆二字。正，即垂直或符合標(biāo)準(zhǔn)方向；逆，即方向相反，與“順”相對(duì)。如同第一課的好與壞，今天的正與逆，兩個(gè)極端的磁場(chǎng)，超超老師會(huì)帶領(lǐng)孩子開(kāi)啟怎樣的探索旅程呢？ 　　今天故事的主人公是來(lái)自原始時(shí)期的小霸王龍。恐龍朋友組隊(duì)去小霸王龍家做客，來(lái)到臟亂的房間，三只恐龍做出了不同的選擇、小霸王龍?jiān)诒荣愔杏幸庾驳雇椋疗涫軅⑿“酝觚垙匾雇骐娮赢a(chǎn)品導(dǎo)致眼傷。面對(duì)問(wèn)題如此之多的小霸王龍，超超老師用換位思考的方式提問(wèn)道：“如果換作是你，你會(huì)怎樣做呢”？ 孩子們有的選擇幫助朋友、有的選擇改變自己、有的直接指出了玩電子產(chǎn)品的害處，但他們的中心思想只有一個(gè)就是做正確的事。妙趣橫生的小故事里面卻藏著深?yuàn)W廣博的大智慧。超超老師用距我們年代久遠(yuǎn)的恐龍來(lái)講述當(dāng)代文明的正逆之差，真的是用心良苦呀! 　　故事的最后超超老師用三連問(wèn)的方式說(shuō)道：“這是什么心態(tài)？是積極的還是消極的？是善意的還是惡意的？”同時(shí)鼓勵(lì)孩子們站起來(lái)，重申那句：正文化是好的我們要留下來(lái)，逆文化是壞的我們要丟掉的體感動(dòng)作，從而來(lái)加深孩子們對(duì)本節(jié)課正文化與逆文化的印象。 正文化如參天大樹(shù)，深深扎根于土壤，需要我們不斷的辛勤澆灌，才能枝繁葉茂，得到傳承。而逆文化如漆黑的淤泥，將茁壯的秧苗不斷拉扯，需要我們果敢的判斷和敢于拒絕的擔(dān)當(dāng)，才能出淤泥而不染。 生動(dòng)有趣課堂時(shí)刻 　　接著超超老師為孩子們播放了她精心制作的視頻，輕柔舒緩的樂(lè)聲中伴隨著一張張孩子們與家人的笑臉??，每一張都是幸福而溫馨的。每播放一張，孩子們都能準(zhǔn)確的認(rèn)出照片中的伙伴，這份來(lái)自課堂的小溫暖，讓孩子們感受到了來(lái)自老師閃著光的愛(ài)，這不正是課題中正文化的體現(xiàn)嗎！ 　　就這樣開(kāi)啟了今天的生命互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。超超老師溫柔的說(shuō)：“我們每個(gè)人從小都是在爸爸、媽媽還有家人的共同呵護(hù)下長(zhǎng)大的，我這里有一些從雞媽媽那里拿來(lái)的蛋寶寶，每一枚小小的雞蛋，都代表著一個(gè)即將出世的小生命，大家要盡全力去保護(hù)這些生命。”孩子們聽(tīng)了似乎覺(jué)得自己身上的擔(dān)子很重，但都信心滿滿、躍躍欲試。 　　大家每人一個(gè)紙板，立正站好，拖住紙板保持身體平衡，保護(hù)雞蛋不掉落。這是個(gè)讓人激動(dòng)緊張的時(shí)刻，大家甚至都屏住呼吸，生怕雞蛋掉落。當(dāng)時(shí)的氣氛可以說(shuō)是緊張至極！ 　　可是不難猜到，一定會(huì)有孩子不小心將雞蛋掉落，我想她一時(shí)間是無(wú)法接受自己沒(méi)有保護(hù)好蛋寶寶這件事情的，也許怕責(zé)備、也許怕無(wú)法跟雞媽媽交代、也許也許……純真的孩子留下了難過(guò)的淚水，她甚至楞在原地不知如何是好，超超老師第一時(shí)間安撫孩子的情緒，我想此刻的這個(gè)溫暖的懷抱，是止住眼淚的最佳解藥吧。? 　　回到課堂，超超老師輕聲細(xì)語(yǔ)的告訴孩子們：在剛剛的生命體驗(yàn)中，我們都體會(huì)了保護(hù)蛋寶寶的艱辛，那在我們的生活中爸爸媽媽也是一樣呵護(hù)著我們，怕孩子受到半點(diǎn)傷害，所以在今后的生活中，我們要做正文化的執(zhí)行者，保護(hù)好自己，同時(shí)也不做對(duì)別人不安全的事情，這樣逆文化就會(huì)被我們一點(diǎn)點(diǎn)丟掉了。 孩子們終于體會(huì)了其中的道理，原來(lái)呵護(hù)一個(gè)生命是如此艱巨的責(zé)任，需要傾注無(wú)盡的愛(ài)與關(guān)懷。我想在今后的生活中孩子們一定會(huì)帶著這份來(lái)自人文課收獲的正文化不斷前行的。 雙重栽培心手相連 孩子們學(xué)會(huì)了呵護(hù)生命家長(zhǎng)們看到的是通過(guò)人文課孩子們的成長(zhǎng) 課程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)讓孩子們更加珍視生命從中也體會(huì)了父母的不易 慢慢的孩子們可以通過(guò)課程中的小問(wèn)題思考出了許多新辦法 對(duì)爸爸媽媽也多了幾分體貼與理解 在孩子潛移默化的改變中家長(zhǎng)也不段反思自己在家庭教育中的不足心手相牽共同進(jìn)步 　　孩子是未來(lái)的希望，他們?nèi)缜宄康牡谝豢|陽(yáng)光，為世界帶來(lái)希望和溫暖。孩子們的微笑，是愛(ài)的傳遞；他們的行動(dòng)，是國(guó)之態(tài)度的傳承。在尊重、善良和慷慨的照耀下，他們創(chuàng)造著改變著，他們身上任重道遠(yuǎn)的責(zé)任在人文課的的指引下，將會(huì)牢牢的銘記在心。 素材提供：張藝凡媽媽、謝晞?dòng)饗寢尅①Z舒賈雅媽媽美篇制作：肖晉霆媽媽審核：李佰紅老師