許昌市“市培計劃（2023）”---“三名”工作室主持人能力提升高級研修能力提升高級研修項目培訓紀實（一）

劉勝潔名師工作室

10月23日，許昌市“市培計劃（2023）---“三名”工作室主持人能力提升高級研修項目培訓開班了。開幕式上，主持人熱情洋溢地介紹了參會領導。河南教師培訓網副主編翁雪致辭并提出具體培訓要求。許昌市教體局教師教育科舒荃科長交流了她往期培訓的心得，并提出殷切希望。舒科長的講話語重心長，發人深思，參訓老師從中倍受鼓舞，并意識到肩負的責任和努力的方向。喬斯樂老師宣布班委名單。許昌市實驗中學張小玉老師代表學員表態發言，她感悟深刻，說出了全體學員的心聲。最后，在張老師的帶領下，大家莊嚴宣誓，表達了對教育事業的承諾和熱愛。在鏗鏘有力的宣誓聲中我們結束了開班儀式。 （一）共同體：名師成長的文化棲息地 10月23日上午，南京市教學研究室陳靜老師帶來了“共同體：名師成長的文化棲息地〞主題報告。陳老師從“制度文化、愿景文化、發展文化、并喻文化”四個方面展開講座。 2015年的頂層設計、整體架構，2016年的首批建設、初步探索，2017年的明晰定位、完善機制，2020年的初步成熟、形成模型，2021年的拓展路徑、創新思路是南京市名師工作室建設歷程。在交流中，她指出，名師工作室就是一個沒名份的工作室，上級部門一定要出臺相關政策方針，為名師工作室保駕護航。 南京名師工作室的運行模式：1.工作室人員要有主持人、核心成員、骨干教師、學術顧問組成。2.名師要在思想理念、課堂教學、專業發展等方面引領。3.名師工作室要深耕課堂、聚焦課堂、根植課堂、立在課堂，提升教學能力，形成個性化、獨特性、有辨識度的教學主張。4.工作室成員要發揮教師的內在力量，抱團成長，構建集群發展文化。陳靜老師認為，名師工作室是一個吃苦的地方，一個做事的地方，一個發現問題改進問題的地方。工作室成員要建設自己的精神小屋，安放自我，超越自我，讓成長看得見。 在第三個內容中，陳靜老師重點分享了成為名師的一般路徑、便捷路徑、突破性路徑。她強調，成為名師，就要有自我成長的內驅力、原動力，與優秀的人同行，在工作室這個平臺上，成長為名副其實的名教師。今日的名師要努力成為明天的導師、人民滿意的教師。 最后，陳靜老師通過列舉大量實踐案例闡釋了并喻文化的內涵及意義，累累碩果讓人素然起敬。搭建展示平臺、項目研究推進、建設資源庫等具體措施，展現了南京市對工作室教師專業發展的促進作用。陳老師用自己的理想和行動以及堅持，跑出了自己成長的加速度。這樣的名師形象怎能不是我們喜歡并且向往的呢？ 陳老師的講座雖然結束了，但留給我的思考還未停止。她能有今天卓著的成就，決不是因為機遇與巧合，而靠的是她自強不息的精神，靠的是她把工作作為一種事業來經營的積極態度……其實，自己從事的工作也有幾個年頭，一直都在不斷地實踐與探索，她所講的那些自己也曾經歷過、感受過！但缺少的就是她那種執著和拼勁。前路，沒有終點，只有不斷更新的起點。美好的未知，一直在路上… （二）教師專業理念發展下的教學設計創新案例分析 10月23日下午，給我們做報告的是孟獻華教授。孟獻華是南通大學教育科學學院教授，教師教育系書記，教育學博士，南通大學碩士生導師、揚州大學兼職碩導，核心期刊《化學教育》審稿專家。他帶來的報告主題是《教師專業發展理念下的教學設計創新》。 　　孟教授的交流內容共分四個方面：1.課堂評價的學科視角；2.學科教學的提升路徑；3.教學設計的過程要素；4.教師的專業素養結構。 孟教授通過比較兩種評課視角，告訴我們課堂評價要有學科視角；結合大量教學案例，啟發我們思考學科教學的提升路徑；通過綜合案例分析，引導我們理解創新教學設計的六個環節；列舉“手衛生”翻新課例，強調學科教學要體現育人理念。 講座中，孟教授特別指出，創新教學要包含頂層設計、內容設計、導入設計、教學邏輯、教學互動、教學總結六個環節，教師不能照本宣科，而要以研究的態度設計教學，設置真實、關聯的教學情境，從學科本質的角度挖掘教學價值，適切引入書本外的教學資源，重整素材，任務驅動，把學生帶到學科的前沿，以學科專業知設傳授，求學生思維能力發展。只有老師教的好，才有學生學的好。他還強調，要改變一所學校，需要不斷開展校內教研活動，讓老師打開教室的大門，進行相互評論，除此之外，別無他法。 創新教學設計，教師應該做些什么？孟教授為我們指點了迷津，今后我將認真學習專家的思想與指導，明確創新教學設計的方向和思路，不斷實踐與反思，逐漸形成自己的教學風格。