高質量作業設計的10個標準

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作業是課堂的有效延伸，是教學不可或缺的環節。為深入推進“雙減”政策，提升作業質量，減輕學生的作業負擔，真正讓作業精而簡的政策的落實，切實提升教師的業務能力和作業設計水平，我校語文組全體教師繼續認真學習，研討《高質量作業設計的10個標準》 環節一：學習 　　李仕堯老師繼續帶領課題組成員及全體語文老師繼續學習“雙減政策下教學課堂《高質量作業設計的10個標準》。 標準六專注力:無須監督即可獨立完成。 高質量的作業關注學生的習慣養成，注重提升學生的專注力，在作業設計中關注專注力對個體成長的影響，以及影響學生專注力的因素，并借助于習慣養成類作業提升學生的專注力。標準七任務分層:讓每一位學生都體驗到成功。 高質量的作業盡量讓每一位學生都能在完成作業的過程中體驗到成功，獲得學習的快樂。因此，教師應在作業設計中強調體驗成功對學生的影響，借助于設計分層作業引導每一位學生體驗到成功，收獲自信。標準八給出提示:提供清晰、仔細解釋的指示。 高質量的作業重視對學生的“點撥”，并能基于科學的點撥對學生的學習發揮“及時雨”的作用。教師應在作業設計中發揮支架的作用，借助于“教練”式的點撥，助力學生完成作業，為學生的作業“減負”。 標準九開拓思維:幫助學生找到完成復雜任務的方法。 高質量作業重視對學生思維的培養，并基于思維對個體成長的影響，以作業為任務，讓學生在任務完成中開拓思維。因此，教師應借助體驗式作業設計，使作業發揮開拓學生思維的作用，達到提升學生綜合素質的目的。標準十 激勵成長:積極的評價有利于喚醒和激勵。 高質量的作業關注學生的成長，重視發揮積極評價的作用。因此，教師應在作業設計中將積極的評價貫穿、滲透于其中，在作業設計上體現發展式評價的積極作用，強調用多種形式將積極評價融入其中。 環節二：學習筆記環節三：學習成果 　　作業不僅僅是學生鞏固知識、強化能力的一種學習方式，更應該是學生健康成長、終身發展的助力，是落實“新課標”提出的做中學、用中學、創中學的知行合一的理念。 因此，高質量的作業設計要將心理學、教育學與學生的實際結合起來，這樣才能做到關注學生身心健康，讓學生在學習中養成良好的學習習慣，收獲成功的喜悅和成長的力量。 坐而言，不如起而行;路雖遠，行則將至。學無涯，教亦無涯，探索路，上下求索！