我是新課標實踐者——記一年組教師教研活動

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實驗小學一年組教師以學校教導處工作計劃為依據，以“改變學生的學習方式”為教研主題，組織本組老師，深入學習新課標，共同備課，研課，確定教學實施方案，并開展了“我是新課標踐行者”系列活動。年組教師互聽互學，在課堂教學中，立足于學生的主體發展,重視學生的主動參與、合作交流。針對一年級學生的學習特點和年齡特點，結合生動的教學課堂實例，進行富有針對性和實效性的探索研究。讓學生在生動有趣的語文課堂中，學習語文，發展語文素養。 　　我們常說：“教學有法，教無定法”。張老師執教的《四季》這節課，著重培養學生的語文實踐能力，引導學生在自主活動中識字。課堂上注重語言訓練，通過朗讀、背誦和說話，實現語感積淀，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。鋪設階梯，輔以多媒體課件的教學手段，讓學生在豐富多采的教學情境中學習。開展綜合性學習活動，通過觀察自然，搜集信息，豐富學生的語文知識。總之，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的師生關系，培養學生自主、自信的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻 　　馬老師執教的《小小的船》這節課，整個課堂落實了新課程改革的理念，符合“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。教學《小小的船》這篇課文時，為了突出重點，突破難點，設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。 　　丁紅老師執教的《秋天》一課，巧妙運用多媒體輔助教學，激發學生學習語文的興趣。在教學中首先讓學生在生活中觀察秋天有哪些變化，再結合課文感受秋天的特點及秋天的美。充分體現語文新課標提出的“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力”的要求，整堂課將學習內容與學生生活實踐緊密結合。 在識字教學中運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高了學生識字識詞的效率。 在閱讀教學中側重朗讀基本方法的訓練，從讀詞語——讀短句子——讀長句子，到用多種方式朗讀課文，把培養學生誦讀能力，作為學生語文核心素養培養的重要途徑。 　　一堂好課，離不開老師的精心打磨。王老師執教的《比尾巴》這節課，在教學新知時循循善誘,讓學生學習起來毫不費力,教學課件設計精美，聽，說，讀，寫環環相扣，通過動物尾巴圖片的展示，讓學生體會到學習與生活的聯系。課堂練習設計的恰到好處,讓學生們模仿教學內容進行創編，體現教學趣味性和層次性。通過創設森林動物們比賽的情景，引出教學內容，充分體現了新課標中所提出的:增強情境性和實踐性，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究。整節課充分體現了學生的主體性。老師提供了豐富的教學內容,在整個過程中給予了學生比較充分的自主探究機會,讓學生在活動中學習并提升。 　　康老師執教的是一首以生活現象為題材的兒歌--《影子》，這篇課文運用了擬人和比喻的修辭手法，充滿童真、童趣，寫出了影子與人形影不離的特點。本節課以興趣為出發點，創設問題情境使課堂教學變得活躍、積極、有效。在教學過程中為學生創設有效的問題情境，讓學生的“思”和“學”能夠有效結合起來，興致勃勃地進行知識的探究。例如：邀請一名同學來仿照課文中影子的樣子，從而理解課文的內容，并適機追問為什么說影子是一只小黑狗呢？在問題的指引下，學生好像獲得了思維發展的鑰匙，會不由自主去進行進一步的探究，這樣也能夠提高課堂教學的質量，久而久之，自主探究的意識就得以強化。 　　在教學活動中，學校的書記、校長以及年組教師都認真聽課記錄，課后又進行了認真的研討。 課堂教學活動后，一年組老師又沉下心來，反思自己教學過程中的得失，有欣喜有遺憾；接著大家互評互議，提出合理化建議，新老教師互相學習。 通過教學一系列的教學活動，教師們積極探索新思想和新途徑，努力成長為教學研究者！