【學研共長，賞名師，樂成長】——“和美課堂”第二十屆全國小學數學名師教學觀摩研討會（一）

麗娟

金秋十月，收獲的季節和美課堂拓視野，理念更新心飛揚。示范引領促發展，強師提質共遠航。 　　迎著秋日的暖陽，10月21日南陽市實驗學校一行10人奔赴鄭州，開始了為期兩天的——“和美課堂”數學鄭州站的學習。 聆聽名師課例，品味優質教育。 　　(一) 賁友林 　　賁友林老師本次執教課例《長方體、正方體的表面積（練習）》讓我們了解到一個完整的問題解決過程，其中包括問題的定義、提出問題的背景和原因、確定問題的解決思路、具體操作和結果分析等步驟。這些解決問題的方法對于今后的學習和生活中都有著極大的借鑒意義。賁老師也在課堂上多次強調了學生自主思考的重要性，并在數學思維訓練中給予我們足夠的自由空間和獨立思考機會。他不僅讓我們了解數學的知識體系和應用范圍，更重要的是讓我們體驗困難問題的克服過程，從而促進學生的成長和自信心的提升。 　　賁老師以長方體、正方體的表面積的練習教學為例進行了《數學練習課的教學探索與思考》的講座。在講座中強調了練習課在數學課堂中的重要性。他提出，在練習課中比“練”更重要的是“思”，用問題的思維激活學生；一節課容量的多少，并不完全在于題量的多少，而是思維量的多少；好的數學課堂，是思維的舞蹈，是師生共舞。教師要把思考的難度控制在學生的最近發展區內，讓學生跳一跳，能摘到果子。 　　(二）儲冬生 　　儲冬生老師本次執教課例《認識正比例》，從“正比例”三個字入手，讓學生分別說說三個字的意思，通過舉例，讓學生初步感受兩個數量因變而變的關系，教師并沒有直接告訴學生什么是正比例，但是通過表格里的數量和總價的一系列數據，告訴學生這里的數量和總價就是正比例關系，讓學生討論什么是正比例，得到“要素一：相互關聯”。教師繼續表格，剩下的錢和用去的錢是正比例關系嗎？得到“要素二：同向變化”。繼續出示表格，總價和數量，以及路程和時間是不是正比例關系？得到“要素三：比值一定”。最后，又引導學生自己解決提出的“反比例”！ 　　儲冬生老師注重問題驅動式教學，在問題的提出、探究、解決和拓展過程中，致力于開發每個學生的潛能。倡導問題驅動式教學，意在引領學生的數學學習逐步由“爬樓梯型”走向“登山型”，相信這樣的教學對學生的影響是終身的。 有一種美好，叫做一起成長。學習從未止步，熱愛從未停止。學習是最美的姿態，培訓是最大的遇見。一次學習，一次蛻變，知無涯，學無盡。