“拼”出樂趣，“音”你而美

孫麗

<p class="ql-block">城關第三小學一年級組聽評課活動紀實</p><p class="ql-block"> 雨后初晴，秋意漸濃，正是碩果上市之時。陽光依然明媚，城關第三小學的校園里，銀杏金黃，楓葉火紅，映襯著正在拉開序幕的 2023年秋季語文組聽評課教學教研活動，即將熱烈有序地開展著。 </p><p class="ql-block"> 根據學校的安排，一年級組的教學進度正好在“漢語拼音教學”。本次聽評課教學教研活動就像一把鑰匙，對于我們幾位初次接觸低年級教學的老師來說是真可謂是一場不可多得的“甘霖”。</p> <h3>　　星期一上午第一節課，孫麗老師帶著一群活潑可愛的孩子進入拼音王國，來到聲母家族和bpmf見面了。老師利用課本插圖引導學生編童話故事，認識拼音寶寶bpmf。第一步觀察圖畫發現聲母bpmf 的發音和形狀，小男孩手上的廣播就是b，爸爸和孩子爬山坡就是p，山腳下男孩和女孩玩摸人游戲就是m，兩個門洞即m的形，爸爸手上的拐杖就是f。第二步老師示范，學生用心觀察、傾聽，掌握發音技巧。為了區分b和p的發音，老師制作了一面小紅旗，發音時觀察紅旗的動態，感知氣流的強弱，把握發音的不同。接著利用變魔術、編順口溜和身體字母操的方法，生動形象地區別b和p的形狀。調動了學生的興趣的同時又有效地組織課堂教學紀律。寓拼音教學于樂與趣之中。第三步在書寫指導時，讓學生回顧四線三格的占格要求，強化字母占格、筆順、筆畫的要領。不斷讓口說、描紅、筆練，最后展評獎勵，讓拼音教學扎實有效。</h3> <h3>　　史存珠老師執教的是第二單元拼音教學的第三課《b p m f》的第一課時，教學目標是正確認讀聲母b p m f，讀準音，認清形，能正確書寫。上課時，老師充分利用課本情境圖，引導學生看圖說話：這是什么地方？圖上都有誰？他們在干什么？然后結合學生說到的詞語“播放、山坡、用手摸、拐杖”，學習聲母b p m f的發音。讓學生在有趣的情境中學習，符合低年級學生的學習特點，達到了良好的效果。在識記字形時，老師先讓孩子自己觀察字母，在情境圖中找出“收音機、T恤上的字母、山洞門、拐杖”等與字母相似的部分，借助實物感知字母的形，識記字母的形。老師又啟發學生聯系生活說說，這些字母像什么？有的小學生說b像6像哨子,有的學生說m像兩扇小門，f像一根拐棍，師生編順口溜幫助記憶，充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生參與其中。指導書寫時先讓學生觀察有幾筆組成，占格位置，再描寫，指導扎實。</h3> <p class="ql-block">　　陳瑩老師執教的也是《b p m f》的第一課時。上課伊始，陳老師通過復習之前學習的聲母和韻母，幫他們找到自己的家族，由此引出新課：認識新的聲母家族成員b p m f。在新課環節，陳老師積極創設去拼音王國郊外游玩的情景，帶領孩子們一起去郊游。首先展示課本情景圖，引導學生觀察練習口語表達，說出你看見了誰？在干什么。接著找出藏在圖中的拼音寶寶。增加了學習拼音的樂趣。 </p><p class="ql-block"> 拼音教學重在讀準音，認準形。認讀環節，陳老師鼓勵學生在圖畫中自主發現拼音的音、形元素，引導學生根據發音和形狀編順口溜，激發他們學習拼音的興趣，還通過用左手給自己點贊的方式再次認讀b的形，加深學生的印象。整個環節將發展觀察能力、表達能力和學習拼音有機結合。書寫環節，陳老師引導學生一看有幾筆，二看住哪里，三看每一筆，將拼音字母寫規范。在鞏固環節通過摘蘋果，摘星星將本節課在趣味中結束。</p> <h3>　　周瓊教師執教的是《bpmf》第二課時，從這節課開始，學生開始學習聲母和韻母的拼讀。在這節課中，周老師將創設情境貫穿始終。先以“碰碰車”的游戲重點教會孩子拼讀b-a-→ba,讓學生明確二拼音節的拼讀方式，繼而帶領學生拼讀ba 的四個聲調，最后兒歌鞏固，這部分教學教師以“扶”為主。接著學習正確拼讀b、p、m、f與單韻母a、o、i、u組成的音節，周老師由“扶”到“放”，注意不讓學生過分依靠老師領讀，而是采用了摩天輪、逛花園兩種游戲形式，讓學生在玩中學，致力于學生獨立認讀能力的培養。課堂采用了指名讀、自由讀、小老師領讀、帶動作讀、開火車讀、同桌合作讀等多種朗讀方式，幫助學生逐步掌握拼讀二拼音節。最后在“摘星星”的游戲中，鞏固知識，結束課堂。整節課，學生練習拼讀比較扎實、層層遞進，從簡到難。</h3> <p class="ql-block">　　余帆老師教學的是《dtnl》第二課時。課堂嘗試運用基礎性學習任務群“語言文字積累與梳理”來進行教學。開課創設“爭當拼讀小能手”這一個學習情境，基于此設計了“我會拼讀音節”“我用拼音識漢字”“我用拼音讀兒歌”“我會寫音節詞”的任務。每一個任務下設置了一系列學習活動，如：拼一拼、說一說、讀一讀、演一演、練一練、寫一寫等。整節課老師用任務驅動引領學生練習拼讀，用一個個活動讓學生主動學習，體驗拼讀的樂趣。識字環節，利用圖片讓學生感知漢字的演變，記住形；聯系生活實際了解詞語的意思；結合學生自己的生活經驗用生字組詞，并運用詞語說話。課堂上學生的學習興趣濃，習慣好，參與度高。</p> <p class="ql-block">　　每一節課，老師都提前做了精心地準備，從完整的教學設計，精益求精的PPT制作，直觀精美的教具，到課堂的完美呈現，無不體現老師們對自己的高素質要求。每一節課，其他五個班的語文老師都想辦法提前調好課前來聽課，她們認真聽，詳細記，課后提出寶貴的意見和建議。</p> <p class="ql-block">　　水本無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發靈光。評課的過程就是思維的碰撞，教學相長。每一節課后，一年級全體語文教師齊聚辦公室進行了評課，老師們各抒己見，思維的火花相互碰撞，尤其是余帆老師、王占英老師和史存珠老師幾位有著豐富的拼音教學經驗，她們有著許多的方法和技巧引領著我們一年級老師開展教學工作，使得這次教研活動研有實效，研有所得，真正實現了資源共享、智慧分享。 </p><p class="ql-block"> 一花獨放不是春，百花齊放春滿園。也只有老師在課堂中打開格局，孩子們才能規避枯燥乏味的拼音學習，而能透過拼音看到更廣闊的語文天地，達到真正的語文素養的提高。這次拼音教學主題教研活動，為一年級老師解決了一些迫切丞待解決的拼音教學問題，攻破拼音教學難關，提高拼音教學實效，收到了良好的效果。</p>