<p class="ql-block"> 金秋十月，如墨彩涌動的畫卷，煙如飄云，片片秋葉如霞絲，又是一個絢爛的季節(jié)，在這個美好的月份里，我校舉行了金秋教學節(jié)課例展示活動，此次活動中，小學英語學科組圍繞PEP教材六年級上冊Unit 4 Ihave a pen pal 進行了單元整體教學設計分享和課例展示。</p> <p class="ql-block"> 此次活動由我校英語教研員路文斐老師主持，我校劉靜校長參與并指導活動。</p><p class="ql-block"> 此次活動共分為四個階段：單元整體教學設計分享與課例說課、課例展示、課例研討及課標測試。</p> 單元整體教學設計展示及課例說課 <p class="ql-block"> 首先，路文斐老師就單元整體教學設計進行分享闡釋，內容包括：內容分析、學情分析、單元主題結構、單元教學目標、單元活動設計等。在分享中，路老師基于單元主題和教學內容提煉了三個子主題：Hobbies and friends，Hobbies and habits，Develop our hobbies，并從單元視角基于子主題對課時教學進行了教學目標和教學任務的解讀，最終確立的單元主題意義是：體會愛好對生活的意義，努力發(fā)展愛好。形成有趣、有序、有意義的生活態(tài)度。</p> <p class="ql-block"> 石老師說課的內容是第一課時 My pen pal's hobbies，主要知識內容是學會問答朋友的愛好是什么，石老師以空講的形式娓娓道來，以問題鏈層層推進，問題主要包括：Who is he？ What's he like? Where is he from? What are his hobbies? 在空講過程中石老師思路清晰，重難點突破有方法有支架。</p> <p class="ql-block"> 王曉霞老師說課的內容是第二課時Making friends according to hobbies，圍繞彬彬筆友的信息介紹，引導學生介紹自己的筆友，并基于語篇的對比分析引導學生明確有共同愛好的人能夠成為朋友，進一步感知并嘗試以愛好結交朋友。</p> <p class="ql-block"> 孫玉華老師說課的內容是第三課時Hobbies and activities，引導學生思考愛好與活動之間相互促進的作用，在說課過程中，孫老師非常關注語言知識的復現和操練。</p> <p class="ql-block"> 張美麗老師說課的內容是第四課時Hobbies bring us together，對應的文本內容是Read and write，張老師分析了通知敘寫的內容，歸納通知的格式，進一步引導學生進行仿寫。</p> 單元課例展示 <p class="ql-block"> 經過兩天的課例展示，老師們將自己的設計付諸于實踐，在課堂中踐行主題意義，在活動中落地教學目標，逐步深入學生核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 首先是石敏老師執(zhí)教的第一課時My pen pal's hobbies，石老師基于情景引導學生提問問題，基于情景引導學生根據問題鏈逐步了解張鵬筆友的個人信息，體現了學習的主動性和探究性；石老師對教材內容進行了有效的整合，將主情景圖、Let's try 和Let's talk的內容進行整合，分析了Peter的姓名、國籍、住址、外貌和愛好等信息，語篇內容豐富完整；石老師關注語法的總結與語用，在歸納過程中節(jié)奏緩慢，關注學生的內化速度；石老師基于張鵬和Peter共同的愛好，總結朋友與愛好的關系，形成以愛好結交好友的意識。</p> <p class="ql-block"> 然后是王曉霞老師帶來的第二課時Making friends according to hobbies。王老師教態(tài)自然，且有親和力，教學節(jié)奏把握較好；王老師在教學過程中關注重難點的操練和引用，學生掌握比較扎實；在學習過程中，王老師引用了Australia，koala，kangaroo，Sydney，Canberra等相關文化知識，學生對文本的學習更加深入。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課是由孫玉華老師帶來的Hobbies and habits。孫老師引導學生通過What are your hobbies? What do you often do？兩個問題交流愛好與日常生活，引導學生感知愛好與生活的相互關系，既有感知話題的作用，也是為后面的學習做好鋪墊；在學習does word puzzles這一詞組時，孫老師通過真實的字謎活動讓學生感知體驗其含義，在做中理解。</p> <p class="ql-block"> 第四課時是由張美麗老師帶來的Hobbies bring us together。該語篇是關于社團通知的文本，張老師引導學生根據題目猜測通知是關于什么社團的，在此活動中對四個語篇有了整體的認識，學生關注到題目的作用（表達中心內容與主旨）；張老師基于四個問題，What do they do in the clubs？When is the club? Where do they meet？ How do they contact？梳理了四個社團的細節(jié)信息，關注語篇內容的整體架構；其次，張老師引導學生基于表格內容總結通知的內容組成，并基于內容組成，引導學生進行仿寫，很好地做到了遷移創(chuàng)新。</p> 課例研討 <p class="ql-block"> 在課例研討環(huán)節(jié)，老師們總結了在聽課過程中的所學所思與收獲，也提出了自己在執(zhí)教過程中的困惑，路老師對課例展示活動進行了總結。</p><p class="ql-block"> 首先，路老師肯定了四節(jié)課中的以下轉變：（1）教師能夠根據單元整體教學設計的主題意義和子主題意義，有效的設計課堂，主題意義落地有效。（2）教師能在課堂中關注學生實時的學習狀態(tài)，基于學生理解的矛盾點進行細致探討。（3）課堂中教師能夠基于問題鏈進行深入的交流，不再是浮于問題本身，師生的交流較之前更加充實，互動性更強。</p><p class="ql-block"> 其次，路老師對課堂中的不足提出以下建議：（1）部分課堂的教學活動較多，學生學習需要支架，必要時需要設計任務單，以保證學生學習的效果；（2）單元視角下的備課，體現了主題的意義，但在細節(jié)內容上沒有體現整體研討缺乏連貫性，比如帶描述朋友的信息時，主要有姓名、年齡、家鄉(xiāng)、外貌和愛好等緯度，在第一課時中老師已經引導學生進行了總結，在第2、3課時教學時，教師可以直接出示思維導圖進行問答，不必再次總結；（3）大單元整體教學的課堂中，內容、活動等都有新的變化，所以教師在設計整節(jié)課時要把握活動的用時，也就是把握好課堂的節(jié)奏。可以在課前進行預設，也可在課堂中進行實時調整。</p> 課標測試 活動小結 <p class="ql-block"> 最后，劉校長為此次活動做了指導發(fā)言，劉校長指出，單元整體教學不僅要在頭腦中，也要在課堂中，更要在學習中。今后我們要以單元視角設計教學，并踐行教學。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">圖為劉靜校長參與并指導活動</p> <p class="ql-block"> 此次活動圓滿結束，老師們帶著成長與思考進入新的教學工作中。相信在大單元教學理念的引領下，我們的課堂會更上一層樓，學生的核心素養(yǎng)會得到更好的提升！我們將繼續(xù)保持教學與研究同步進行的熱情，不斷優(yōu)化教學，提升教學質量！</p>