<p class="ql-block"> 近日，侯娜娜領軍人才工作室組織周家莊小學的教師們開展了《大概念教學》閱讀分享會，帶領老師們交流研討閱讀中的收獲與困惑。</p> <p class="ql-block">"通過閱讀本書，我了解了大概念、深度學習、大單元、真實性問題情境等。初步理解什么是‘專家思維‘。 ‘專家思維‘指向深度學習，深度學習是一種以理解促成的高通路遷移，而理解的錨點就是大概念，是區別于‘刷題‘這種低通路遷移的。而‘大概念教學‘即以大概念為核心目標的教學，它指向于培養學生解決真實問題的素養。這樣就理清了‘大概念‘與‘素養‘的關系。大單元設計中的單元與教材內容的單元最大的差異在于它不是只依據內容劃分單元，而是立足學科核心素養，通過整合目標、任務、情境與內容來劃分的。"分享會上，老師們侃侃而談，分享自己的閱讀體會。</p> <p class="ql-block">通過讀書，對“單元目標設計”有了更科學的認識。目標設計是大概念教學實施的前提，素養目標是撬動課堂的一個支點，大概念就是素養目標的核心。如何設計目標呢？作者提出，首先任務即提取大概念。作者介紹了三種提取方法：即自上而下，從課程標準、從教材分析、從專家思維、從概念派生；或者自下而上，從生活價值、從知能目標、從學習難點、從評價標準；或者用分析羅盤定位的方法。其次，繪制概念地圖，撰寫單元目標。其實目標的設定說簡單卻也不易，很容易假大空，又容易設置過小。這就要求我們在設立目標時，要始終將學生思考放在首位。</p> <p class="ql-block"> 在范式層面的教育改革之下，作為教師需要清空自己，悅納新知，要結合教育教學實際，去實踐，去探索，由本質問題引導思維在具體與抽象之間來回穿梭。在大概念的引領下，在“輸入”與“輸出”的來回中，變“寬而淺”為“少而深”，真正實現為素養而教。</p>
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