多元智能為教育賦能任務驅動為培訓蓄力

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暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留。 何須淺碧深紅色， 自是花中第一流。 ——李清照《鷓鴣天·桂花》 在這流光溢彩的金秋，我們在華東師大與“美”相遇。學習是美好的，收獲也是美好的。教授們淵博的學識、學員們踏實的學風構成了一道美麗的風景，恰如李清照詞中所描繪的桂花，色淡香濃，馥郁芬芳！ 　　上午，華東師大教育學部教管系劉竑波老師為我們授課，她授課的主題是《多元期待多維評價》。 她提前給了我們一些與多元智能有關的資料，讓我們初步了解什么是多元智能，以及多元智能理念的產生、發展和影響。 　　授課時她從當前這一代孩子缺乏動手能力、社會生存能力談起，引出了“我們的教學為誰賦能？賦什么能？”的問題。接著，她借助于美國心理學家霍華德·加德納及其團隊在 1983 年創建的心理學——智能研究成果，和我們聊了教學與教師教育的“道”與“術”。最后，劉老師還特別強調:教學有法，但無定法。 劉老師利用許多視頻和案例告訴我們——要從多個方面發展學生智能。確實，多元智能讓我們打開心胸，看到了兒童更多成才的可能性。 　　劉老師還在授課時向我們推薦了許多適用的書籍和網站。 　　她前沿的思想，淵博的學識，犀利的語言，收獲了一大批粉絲。下課后學員們熱情地與老師交流，紛紛與老師合影留念，去食堂的路上也舍不得放過與老師討論的機會。 　　下午，由上海市徐匯區教育學院的依蘭老師為我們授課，她授課的主題是《培訓者的工具箱》，她從 4 個方面為我們提升培訓能力。 　　首先，她通過課前問卷調研對我們的研修問題進行了診斷和分析；然后，她又通過《培訓者培訓能力自測》對我們的培訓能力進行診斷和分析；接著，下發了一份有不同學習模型的任務單，讓我們先自學、交流，六個小組再分別派代表進行闡述；最后，依蘭老師給我們講了培訓能力提升的密鑰—道術器用，她不僅給了我們實用性很強的教師研修活動評價表，還讓各小組進行了實操與反思。 　　依蘭老師巧用任務驅動，讓學員們進行了沉浸式的體驗，學員們在交流、碰撞中實現能力的提升。 　　課后，是第五組兩位老師的復盤。 黃岡麻城實驗二小的肖芳蘭老師對上午的學習進行復盤，她說:“新時代的教育評價應該是多維的，而不是單一的，作為教師，我們更應該多花心力，發現每位孩子的天賦所在，并加以培養，讓每個孩子因為我們而更加出彩。讓每一個孩子在我們的手中去發光發熱。” 　　襄陽教科院的王中亞老師用三個詞對學習進行了盤點。“第一個詞：甘心情愿，我們來培訓一定要有甘心情愿的態度，回去之后要甘心情愿地把我們的所學用到自己的工作中；第二個詞:力所能及，做自己能做的，能影響一個孩子是一個孩子，能影響一個老師是一個老師；第三，鵬程萬里，希望在座的老師都能把我們的所學用好用到位，那么我們每一個人都能鵬程萬里。” 　　日落跌入昭昭星野，人間忽晚，山河已秋。 明天就要分別，將王中亞老師的詩安放在此，以作慰藉。 北風吹異客， 河畔唱離歌。 一別千里后， 辭懷楚天闊。