理想課堂在研磨如茶好課益心性 ——韓才孝、張欣北京百善學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)日志（三）

張欣

今天的主題是“聽課”，能夠加入市級(jí)教研員怡校長入校診斷聽課磨課活動(dòng)中，倍感榮幸。學(xué)校通過聘請專家，一對一追蹤式磨課，精準(zhǔn)問診青年教師課堂教學(xué)，幫助青年教師快速成長，提升學(xué)校學(xué)科教學(xué)的整體水平，是一個(gè)很有效的舉措。 早晨，我們聆聽了兩節(jié)低段的語文課，張夢姣老師的《大小多少》和于寶龍老師的《坐井觀天》，對于他們識(shí)字與閱讀教學(xué)運(yùn)用的各種方法，如拓展詞匯訓(xùn)練、拓展想象訓(xùn)練、用簡筆畫指導(dǎo)朗讀理解等，我們?nèi)绔@珍寶，拍手叫好！從兩位老師教學(xué)與專家評(píng)課中，感悟頗豐。 　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端，而且寫字教學(xué)才是鞏固識(shí)字效果的有效途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生一筆一畫的寫好字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。在早晨的兩節(jié)語文課中，我們看到了兩位老師對書寫的精確指導(dǎo)。 下午，我們聆聽了沈麗娜老師九年級(jí)二班一節(jié)歷史課——《英國工業(yè)革命》。 　　對于早晨兩節(jié)語文課，我們看到老師大單元備課思路，以及大概念推進(jìn)單元教學(xué)實(shí)施的策略，是兩節(jié)精心設(shè)計(jì)，側(cè)重于知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練的課，讓人感受到老師在素養(yǎng)形成方面的思考和關(guān)注。 語文教學(xué)專家怡校長在評(píng)課環(huán)節(jié)給予兩位老師高度評(píng)價(jià)，并在課堂評(píng)價(jià)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、寫字方法指導(dǎo)等方面給予了細(xì)節(jié)上精準(zhǔn)、可操性強(qiáng)的指導(dǎo)，授課教師和我們都受益匪淺。 進(jìn)而，引發(fā)了我們對大單元教學(xué)及備課的思考： 　　目前，我們認(rèn)為大單元教學(xué)還存在以下問題： （一）學(xué)校層面：教學(xué)資源匱乏，學(xué)校內(nèi)關(guān)于大單元教學(xué)課題研究素材資料不夠全面，相關(guān)培訓(xùn)較少，專業(yè)引領(lǐng)沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)，不容易支撐豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。 （二）教師層面：一是老師沒有充足的在校時(shí)間進(jìn)行充分的單元集體備課。二是部分老師思維固定，缺乏清晰的運(yùn)用大單元教學(xué)思路，教學(xué)中方法運(yùn)用不當(dāng)，不容易體現(xiàn)大單元教學(xué)理念，核心知識(shí)講解不夠全面。教師的授課模式還不能從之前的單節(jié)授課中脫離出來，對新的教學(xué)理念理解和運(yùn)用還需要一定時(shí)間。 （三）學(xué)生層面：學(xué)生雖然有一定知識(shí)應(yīng)用能力，但在大單元教學(xué)中，綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練不足，不利于綜合素質(zhì)的高效化培養(yǎng)。實(shí)踐訓(xùn)練的缺失，使得學(xué)生相應(yīng)的核心能力并未得到鞏固強(qiáng)化。因此新時(shí)期需要重新對大單元教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，提高單元教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。在這樣的政策背景下，為解決存在的這些問題，還需要教研室、學(xué)校教科室、教研組對大單元教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行實(shí)踐研究。  　　希望我們能在日后的跟崗并與老師、校長們的交流探討中找到答案。 充實(shí)幸福的一天！