乘興而來滿載而歸 —— 海南省2021-2023年度中學歷史省級骨干教課例展示交流活動紀實二

三亞市第四中學

“他山之石，可以攻玉”，為發揮骨干教師引領示范作用，增強教師之間的交流與學習，全面提高課堂教學質量，海南省2021-2023年度中學歷史省級骨干教師匯聚瓊山華僑中學開展同課異構課例交流活動。 第一環節：課堂展示 　　首先由海口市第七中學林志德老師帶來八年級上冊《第9課辛亥革命》。林老師以視頻導入課堂，緊扣辛亥革命的背景，過程，結果及歷史意義等教學重難點，依托史料搭建情境式課堂。 緊接著，來自北京師范大學海口附屬學校的惠巖老師立足高中新課程，新教材，新高考，開展同課異構活動。惠老師通過“偶然與必然”，“帝制與共和”，“失敗與成功”三大結構串聯全課，環環相扣，行云流水。 第二環節：評課探究 　　課堂展示之后，圍繞課堂實況，與會老師們結合自身教學實踐，暢所欲言，交流感悟，探究如何高效科學地銜接初高中歷史學習內容。 　　首先聽課老師們一致認為林老師的課例注重學生參與度，創設了寬松學習氛圍，有效地整合了教材內容，充分調動學生的積極性，突出學生主體地位，激發歷史學科學習興趣。惠老師的課則是一堂精彩的高三復習課。課前準備充分，材料選取新穎得當。課中基本功過硬，運用大量的史料進行論證，注重運用新媒體技術進行學法指導，有講有練，便于學生對知識的理解及學科素養養成，具有很好的示范效應。 第三環節：名師指路 　　下午的會議由文昌中學的張熙銳老師主持，他向與會老師隆重介紹了邱桂蘭老師 　　邱桂蘭，1996年畢業于西南師范大學歷史系。中學歷史正高級、特級教師。海南省中學歷史卓越教師工作室主持人，中學歷史學科帶頭人，海南師范大學歷史文化學院研究生校外導師，海南省“國培計劃”授課教師，海口市教育科研規劃專家、高中歷史骨干教師工作坊領銜專家，2019年度海口市“最美教師”。 　　邱老師為我們帶來了專題講座《科學建模，提質增效》。 首先為什么我們要建模？邱老師指出其可規范教師行為，扭轉課堂低效局面，促進課堂轉型。 其次運用大數據的方式，為我們說明了歷史教育的難處，因此要轉變教學模式，更應該把課堂教還給學生，構建更開放、民主的課堂。建立“教學評一致性”新授課教學模版，以生動的日常教學例子為我們解讀翻轉課堂，非常具有實操性。 第三，教學和教研如何實踐落地與督導檢查，邱老師建議從時間節點、檢查形式和兩條線等方面去落地。 最后，邱老師結合送教經歷，以一對夫婦的革命故事來創設歷史情境，將我們帶回那段艱難壯烈的大革命時期，從微觀到宏觀，以此引入課例《中國共產黨開辟革命新道路》，再結合授課經歷為我們展示了多種教學方式，如小組合作、時間軸、史料研習、學生交流展示、高考例題、解說詞等，把握和調動課堂，為我們一線教師做了很好示范。 專家講座 　　第四環節由北京師范萬寧附屬中學的王永茂老師主持，他向與會教師隆重介紹了吳永青老師。 　　吳永青，正高級教師，全國教育學會歷史專業委員會理事，教育部高中歷史統編教材培訓專家，中國教育學會“領航計劃”專家，海南省歷史教育學會中學歷史教育委員會秘書長，海南省學科帶頭人，海南師范大學歷史文化學院碩士生導師。 　　吳老師為我們帶來了精彩的講座《聚焦學科核心素養培養的歷史課程體系的建構》。 首先，明確初高中的歷史課程的學習，通過六年歷史課程的學習，將學生帶到哪里去？明確歷史課程的目標是堅持落實立德樹人的根本任務，學生能夠形成歷史學科核心素養，得到全面發展、個性發展和持續發展。 其次如何達到立德樹人呢？吳老師建議以情境-問題、材料-證據、理解-解釋、表達-表現等關鍵詞結合當下熱門電影、課文史料、高考真題、歷史思維等方面去把握教學方向。 第三重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化；以主題為引領，使課程內容情境化。明確歷史學科大概念包含了歷史的核心素養。歷史教學中的概念是學習板塊中的大概念、學習單元標題中的大概念、時段或某一史事的大概念。對我們的教學有非常大的啟示。 　　知不足而奮進，望遠山而力行。培訓雖然告一段落了，但是我們的學習的步伐從未停止。心有所信，方能遠行，學有所悟，而后篤行，期望我們的教研之路能夠不斷前行。 撰稿:鄧莘千嚴芬審核:鄭鋒