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與幸福的距離

未來可期

<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">與幸福的距離</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">——聆聽孝義六中張校長的講座有感</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 培訓已過去幾日了,但我的內心久久不能平靜。為孝義六中張雅雄校長的教育情懷而深深感動,張校長殫精竭慮為教師謀幸福,為學生謀發展,創辦了一所讓家長放心的“幸福名校”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 張校長創辦這所“幸福名校”靠的是什么?靠的是“和學生一起尋找幸福”的先進辦學理念;靠的是“幸福是奮斗出來的”的實干精神;靠的是“敬畏制度,實干爭先”的良好校風;靠的是“愛生敬業,嚴教善導”的生態教風;靠的是“勤學多思,活潑自強”的濃濃學風。張校長的教育初衷便注定了他到哪所學校,哪所學校便是名校。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 教育的最終目標就是使人過上幸福的生活,幸福的源泉大而言之是國家,小而言之是家庭,而為幸福打下良好基礎的離不開學校教育。張校長在尋找幸福的路上創造著幸福,那他真正靠的是什么?</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 靠的是以公穩心。一套公平公正公開的評價制度和方案,是一所學校良性發展的重要保障。張校長一到六中便制定一系列評價制度,讓大家公開提建議,不合理之處共同修改后便成為不變的制度。這一系列公平評價制度的出臺,指明了教師努力的方向。一旦有關教師榮譽的評定,那一定是拿制度拿方案來說話,絕對不會私下指定某人,公平的評價穩定了所有教師的心。教師只需要用心經營自己的教育教學,只要肯努力,求進步謀發展,教學成績突出,就不用擔心你的付出無人知曉,不用傷心你的榮譽被人取代。高度透明的評價讓只想憑關系謀利益的人望而卻步,誰因榮譽找關系找校長誰便與榮譽無緣,教師被肯定的唯一途徑便是靜心鉆研教材,專心搞教學,用心了解學情,教學成績突出。不談關系,不開后門,只憑良好的師德和高水平的教育教學水平吃飯的評價制度,為學校的管理打下了堅實的基礎,為教師的工作營造了氣正風清的良好環境。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 這樣的學校師生能不幸福嗎?</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 相反,有的學校為了穩定,為了博得一些關系硬,面子大,脾氣裂的教師的歡心,忽略其他教師的利益,一遇到教師評模評優晉升職稱時,不是暗箱操作就是玩游戲規則,搞得教師開始懷疑“好教師”的標準,害得埋頭工作的人試著抬頭看路,努力工作的人開始利用努力工作的時間修煉“努力成功”之路。領導利用教師這份職業的特點:責任比天大,即使其受到再不公平的待遇,也不會欺騙課堂更不會輕視某個學生,所以打著公平的幌子,卻一點一點向著關系傾斜,向著自己的喜好傾斜,搞得教育內部明爭暗斗,人心渙散,一定程度上影響了教育的發展。試問哪位教師不愿意做學生眼里的好教師?哪位教師不愿意施展自己的才華?哪位教師不愿意實現自己的價值?哪位教師不愿意得到社會的認可?沒有一個不愿意的,但是,一些評價制度的不公,讓一部分教師此生都難以成為某種意義上的“好教師”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 靠的是以情凝心。張校長以校為家,一日三餐吃在學校;以興學校為己任,永遠活動在教學區;以凝聚人心為重,投入最多的是師生的生活和學習。學生全面發展的策略,教室空調的配備,辦公室打印機的增加,教師子弟自習室的安排,教師生日的問候,教師心理問題的了解,教師需求的解決,充電車棚的安置,教師工作熱情的調動……小事自己解決,大事憑著口舌和智慧找企業贊助,遇到問題解決,遇到困難克服,一樁樁一件件溫暖著老師們的心,有了歸屬感的教師便靜下心來研究教材,研究學生,努力把自己的光和熱都奉獻給學校,奉獻給學生。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 這樣的學校師生能不幸福嗎?</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 相反,有誰又真正在意過教師生活的困難,心理的問題?他們肩負著巨大的責任和使命,行走在生活和工作這兩條幾乎不能平行的軌道上,他們奮斗著,卻不被看見;他們熱愛著,卻被冷眼相待;他們奉獻著,卻被視為另類。長此以往,有的耗盡了熱情,變成了佛系教師;有的耗盡精力帶來滿身疾病,努力健康便是王道。試問這是誰的責任?</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">靠的是以研為魂。一所學校想要成為領軍學校,深度教研是必經之路。為此張校長真正抓教研,精準教研,名班主任工作室成立及研討成果的出爐,青年教師成長幫扶及嚴格評價的督促,各科扎實有效的教研及完整的評價體系,一步步幫助教師成長,一點點幫助學生進步,教學質量讓六中有了很好的社會口碑。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 這樣的學校師生能不幸福嗎?</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 同樣,我們在求得發展的路上,在搞教研,在抓教研,在形式與內容,過程與結果之間缺少了評價的標準,有的在成長著,有的卻躺著等贏。參差不齊發展制約著整體的發展。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 靠的是以全為遠。如果說教學質量立校,那么全面發展才是一所學校長遠發展的大計。張校長注重學生的全面發展,在培養德智體美勞全面發展上狠下功夫,開全所有功課,體育是六中的特色,不以短害長,讓長項更長的教育理念,輸送一批批學生到名校就讀;一日一字的書法課,整本書的閱讀均被納入學生考試成績,教師評價表,不被忽略的重視成了六中走向成功的秘鑰。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 這樣的學校師生能不幸福嗎?</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 學校的發展不能以提升分數而制約了學生的全面發展,分數是顯性的,而素質是隱性的長遠的,他決定著孩子未來的幸福指數。 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 靠的是以人為本。六中之所以成為六中,那是因為張校長嘔心瀝血的經營,那是張校長把他的夢想變成了一群老師的夢想;那是一群老師把他們的夢想變成了所有學生和家長的夢想,上下凝心聚力,成就了一所名校。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">這樣的學校師生能不幸福嗎?</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 教育的本職是在育人,張校長在育師,在育生,一個優秀的教師才能培養出一批優秀的學生,只有雙育才能共贏!張校長贏得了師心,才贏得了生心,他用他“幸福”的理念讓每個師生享受到了幸福。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 我們的教育質量在逐年提升,但我們與幸福的距離卻很遠。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 我們與幸福的距離,只差了一個教育真情懷!</span></p>

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