何云云名師工作室第79期【活動指導】區域活動中該如何觀察幼兒？這3個重點你一定要知道。

武功縣陽光幼兒園

教育家蒙臺梭利認為：“要教育幼兒就要了解幼兒，而觀察幼兒正是了解幼兒的主要途徑之一，是教師進行有效指導的前提。”因此，教師應具有較強的觀察能力，成為幼兒游戲過程的觀察者。觀察游戲不僅能幫助教師制定游戲計劃，也能使教師更深入地了解幼兒的興趣和需要，有的放矢地指導幼兒游戲。 那么，在區域活動開展的過程中，教師應該觀察什么？幼兒哪些行為需要我們重點關注？今天，我們將從區域活動開始——進行——結束的三個階段，為大家詳細講解，一起來看看吧！ 活動開始階段的觀察要點 　　這一階段里，教師的主要任務是在支持和引導幼兒制定計劃的同時，觀察幼兒制定計劃的過程。計劃就是幼兒表達意愿做出決定的過程，包括選擇材料、行動和合作伙伴。計劃的時間通常為10至15分鐘，基于幼兒的年齡和交流能力，他們通常通過語言、手勢、繪畫、游戲等方式來表達他們的計劃。教師應著重觀察幼兒在計劃時間里是否會確定問題或目標，是否有想象和預期的行動，是否表達個人的意圖和興趣，是否將意圖變成目標等。 活動過程中的的觀察要點 1?觀察幼兒實施計劃的情況 　　此環節教師重點觀察幼兒專心投入創作、實地執行計劃的情況，觀察幼兒是否能按照自己制訂的計劃行動，如果幼兒改變計劃，教師應該給予幫助，引導幼兒重新按改變的計劃行動。 2?觀察幼兒選擇材料的過程 　　區域活動剛剛開始時，幼兒會選擇活動材料，這是觀察的一個重點。通常會出現以下幾種情況： ·幼兒很快被活動材料所吸引，馬上可以操作或借助圖示等輔助材料明白方法，并很快獲得成功，那么這種材料是較適宜的； ·許多幼兒爭搶一種操作材料，出現這種情況的原因是材料數量過多或過少、材料很新穎等； ·幼兒選擇材料后，不去操作，反而無所事事地坐在一旁，或者雖然拿著自己的材料卻看著其他同伴的材料，那么這種情況的原因可能是材料不吸引幼兒或材料所涉及的內在情境讓幼兒難以理解。 3?觀察幼兒使用材料的過程 　　幼兒如何處理和使用材料可以反映幼兒的想法和感覺。教師在觀察時，應著重注意以下幾點： ·觀察幼兒當時所處的環境，幼兒所處環境直接影響到幼兒使用材料的質量； ·觀察幼兒在何種刺激下使用該材料（教師的建議、模仿其他幼兒、幼兒的建議、偶然隨意、幼兒喜歡等）； ·觀察幼兒使用材料花費的時長，操作材料使用的時間長短可以反映幼兒注意力的持久度、感興趣程度、情感投入、挫折耐受力、對挑戰的忍耐力、對新事物的反應等； ·觀察幼兒在運用材料中解決各種困難的情況。幼兒在運用材料的過程中會遇到各種問題，但是他們尋求的解決方法是不同的，教師通過觀察可以了解到許多情況。 4?觀察幼兒在游戲中的興趣點 　　興趣是幼兒進行探究與操作的重要前提。在區域活動中，教師應關注幼兒的興趣點，從而作出積極回應以支持幼兒的探究與操作。例如，在建構區，當教師發現幼兒由于興趣的改變，導致正在進行的活動偏離了預設的活動目標時，無須急于將活動拉回預設的主題框架之中，而是要充分地對幼兒新的興趣點進行觀察，通過觀察幼兒在活動中的興趣表現情況判斷當前活動的教育價值，從而作出中止或拓展活動的教育決策。 5?觀察區域活動中師幼互動情況 　　當幼兒進入活動區以后，教師應通過觀察和聆聽等策略來了解幼兒游戲的意圖，判斷是否需要介入、如何介入。如果確定需要介入，教師要選擇正確的介入時機和方式。在了解了幼兒的游戲意圖后，教師應在幼兒的現有發展水平上支持幼兒，而不是指導幼兒來實現教師的教學目標。 教師和幼兒交流的時候，要關注幼兒，要看著幼兒說話，要跟隨幼兒說話的方向和線索，要等待幼兒說完后再講。教師要多認可幼兒說的話并且多聆聽幼兒的想法。 幼兒發生沖突的時候，教師首先要防止傷害的發生，然后要認可雙方的情緒，等到幼兒平靜下來后，請幼兒說明情況，和幼兒一起確認問題，鼓勵幼兒提出解決方案或者選擇解決方案。 幼兒遇到困難、需要幫助的時候，教師在鼓勵幼兒自己解決問題的同時用實際行動給予支持。 6?觀察幼兒在活動中制定和遵守規則的情況 　　活動區規則來源于幼兒，教師一定要讓幼兒參與規則的制定，并且理解這些規則的意義。例如，有的幼兒沒有及時整理好玩過的材料，給其他幼兒造成了不便；有的幼兒不論在動態活動區還是在靜態活動區都噪音較大，影響了靜態區活動的幼兒。針對這些問題，教師可提供機會讓幼兒在各區域活動的過程中自由探索，通過自身的體驗去尋找答案———“怎樣玩才能開心快樂，既能學到本領又不影響別的小朋友？”然后讓幼兒把自己的想法畫出來，貼到各個區去，大家一起討論，保留觀點一致的畫，達成共識。 活動結束環節的觀察要點 　　結束環節中，教師應重點觀察幼兒是否能夠圍繞自己做的計劃進行回顧，能否說出曾做過或使用過的物品及一起游戲的幼兒的名字，描述做了什么以及如何做的，能用手勢（唱歌、圖畫、材料）等表示游戲時間的活動，給大家展示在游戲時間里制作的作品，找到游戲時間使用過的物品等。 教師也可以創設有針對性的情境鼓勵幼兒參與，進而觀察幼兒的表現。例如，將游戲中觀察到的典型事例、發現的主要問題以情境描述的形式提出來供幼兒討論，幫助幼兒將游戲中好的經驗及錯誤經驗呈現出來，提升幼兒的游戲經驗和水平。 【結束語】 教育為本，觀察先行。在孩子游戲時，教師觀察不應是隨意的、盲目的觀察，而應以明確的觀察內容作為導向，對幼兒在游戲中的各項表現進行有計劃的、全面的、理性的觀察，了解幼兒的個體特點，為因人施教找到方向，為教學決策提供依據，更好地引導幼兒在區域活動中自主探索、體驗、學習和發展。