追光而遇懷熱愛(ài) 沐光而行赴山海——大慶市初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)工作站課例展示活動(dòng)紀(jì)實(shí)

大慶市初中英語(yǔ)工作站第二期第一組

<h1>　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。秋風(fēng)徐徐，吹來(lái)了收獲的氣息，工作站也在這初秋時(shí)節(jié)迎來(lái)累累碩果。2023年10月11日早8：00，在大慶市教師發(fā)展學(xué)院初中英語(yǔ)教研員王紅軍老師的組織下，英語(yǔ)工作站第一組、第二組全體成員相聚大慶市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，聆聽(tīng)了分別來(lái)自第一組和第二組的劉曉強(qiáng)、劉艷方兩位老師帶來(lái)的優(yōu)秀課例展示。 </h1> <h1><b> 本次活動(dòng)大體上分為三個(gè)環(huán)節(jié):</b></h1><h1>1. 課例展示引路示范---兩節(jié)展示課。</h1><h1>2. 碰撞思想智慧共生---觀察員評(píng)課，組長(zhǎng)總結(jié)。</h1><h1>3. 專家引領(lǐng) 策略領(lǐng)航---初中英語(yǔ)教研員王紅軍老師做活動(dòng)總結(jié)。</h1> <h1> 首先由劉曉強(qiáng)老師展示新標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)上冊(cè)“Module8 Unit2 choosing gifts”。本課屬于 “人與社會(huì)”的主題范疇，是一節(jié)閱讀課。語(yǔ)篇對(duì)大明的爺爺奶奶和媽媽，Betty的堂妹，Tony的姐姐以及Lingling的阿姨和叔叔的喜好和日常活動(dòng)進(jìn)行了一系列描述，學(xué)生需要通過(guò)這些描述為他們選擇合適的禮物。全文結(jié)構(gòu)清晰，分成了五個(gè)自然段，通過(guò)反復(fù)運(yùn)用like doing sth 以及頻率副詞，清楚地呈現(xiàn)了不同人物的喜愛(ài)。為更好的了解學(xué)生的學(xué)情，劉老師對(duì)授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)。前測(cè)結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)于一些有關(guān)禮物的單詞都比較熟悉，例如：T-shirt,football,ticket，CD等；對(duì)于頻率副詞也能夠正確理解和運(yùn)用。但是他們對(duì)于like doing sth這個(gè)結(jié)構(gòu)掌握還不到位，尤其是動(dòng)詞的形式容易出錯(cuò)，另外對(duì)于如何為他人挑選合適的禮物也缺少思考。這節(jié)課她側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本自主分析和思考，教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。</h1> <h1>　　課例展示后就是觀察員的評(píng)論環(huán)節(jié)。來(lái)自第一組的四位觀察員老師分別從目標(biāo)的制定，目標(biāo)的描述，目標(biāo)的達(dá)成及目標(biāo)的實(shí)施分享了自己對(duì)于本節(jié)課的觀察結(jié)果。</h1> <h1>　　王馨甜老師從目標(biāo)的制定展開(kāi)。王老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)非常贊同，并且還與自己的想法相結(jié)合。劉老師的這節(jié)課通過(guò)閱讀文章，了解如何表達(dá)喜好，總結(jié)選擇禮物的規(guī)律，接著運(yùn)用規(guī)則，學(xué)會(huì)選擇禮物，最后，理解送禮物背后所傳遞的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠看出劉老師是十分注重分析語(yǔ)篇和利用語(yǔ)境的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)在語(yǔ)境中的表意功能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)和語(yǔ)用能力，使學(xué)生從語(yǔ)篇整體的視角思考語(yǔ)言使用的得體性。在劉老師的教學(xué)中，她的課程緊密的圍繞著教學(xué)目標(biāo)，循循善誘，一直是以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輸出。</h1> <h1> 袁常穎老師從目標(biāo)的描述展開(kāi)觀察，袁老師認(rèn)為劉老師的教學(xué)內(nèi)容確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。袁老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)表述的應(yīng)該是學(xué)生的行為，因此行為主體是學(xué)生。在實(shí)際的目標(biāo)表述中，行為主體可以省略，但是從邏輯上去判斷主體應(yīng)該是學(xué)生。例如，"能夠獨(dú)立復(fù)述課文"，這個(gè)目標(biāo)的邏輯主語(yǔ)是學(xué)生，也就是“學(xué)生能夠獨(dú)立復(fù)述課文...”另外教學(xué)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生有體驗(yàn)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求，為學(xué)生留下思考的時(shí)間。</h1> <h1>　　孫冬雪老師從目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行觀察，孫老師認(rèn)為曉強(qiáng)老師非常善于創(chuàng)設(shè)情景，并從不同視角出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，是非常有用，值得學(xué)習(xí)的一堂課。在本節(jié)課三個(gè)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們整堂課都置身于情景之中，逐步感知，內(nèi)化，運(yùn)用中逐步掌握，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，語(yǔ)用能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)，文化品格，情感態(tài)度的全面發(fā)展。本節(jié)課在人與社會(huì)的范疇下，選擇禮物的主題下，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過(guò)程中，不同視角的體驗(yàn)中，學(xué)生們切身感受到了人與人的關(guān)愛(ài)，也學(xué)會(huì)了表達(dá)愛(ài)。</h1><h1>　　杜鵑老師從目標(biāo)的達(dá)成出發(fā)，杜老師認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生的思維活躍，氣氛熱烈，能做到知，情，意結(jié)合。學(xué)生們學(xué)的輕松愉快，積極主動(dòng)。大部分學(xué)生都能擁有展示的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，課堂效率及目標(biāo)達(dá)成度較高。劉老師在授課過(guò)程中也時(shí)刻關(guān)注著對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并以此調(diào)整自己的教學(xué)方向，從而進(jìn)一步促成了本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成。尤其在本課的應(yīng)用與實(shí)踐環(huán)節(jié)choosing birthday presents，活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生們的生活實(shí)際緊密相連，從文本出發(fā)將新知識(shí)rules of choosing proper presents融入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從學(xué)習(xí)理解，到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到綜合提升。在最后的小組展示環(huán)節(jié)為學(xué)生們搭建了展現(xiàn)對(duì)他人的關(guān)心與愛(ài)的平臺(tái)，學(xué)生們的人際交往能力有所提升，進(jìn)一步突顯了大單元人與社會(huì)這一主題意義。</h1> <h1> 最后，由馬超組長(zhǎng)進(jìn)行本小組的總結(jié)，她提到目標(biāo)達(dá)成是任何追求有效性的課堂都無(wú)法回避的問(wèn)題，對(duì)目標(biāo)達(dá)成的觀察旨在解決“有效教學(xué)”的問(wèn)題。探討課堂中的目標(biāo)是多維度的考量，不是單純的看學(xué)生每次上完課后的分?jǐn)?shù)就可以作出判斷，這時(shí)需要思考什么是目標(biāo)達(dá)成，在觀察中出現(xiàn)了怎樣的行為或事件可以判斷學(xué)生達(dá)成了目標(biāo)。目標(biāo)在課堂觀察中相當(dāng)于腳手架，搭建起了我們觀察一堂課的核心架構(gòu)，通過(guò)這一架構(gòu)，我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡(luò)，這樣課堂中的零散片段才具有了規(guī)整的意義，才能在一一框架內(nèi)加一探討。</h1> <h1>　　第二組劉艷方老師展示的課程為新標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)上冊(cè)“Module4 Healthy food Unit1 We’ve got lots of apples. ”，屬于 “人與自我”主題范疇，涉及健康飲食，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的意識(shí)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的研讀，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐及遷移創(chuàng)新三個(gè)角度設(shè)定了符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，劉老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣；通過(guò)游戲“猜測(cè)老師的包里有什么”練習(xí)have got句型突破了重難點(diǎn)；通過(guò)查看課前學(xué)生填寫的調(diào)查問(wèn)卷，探討班級(jí)學(xué)生的飲食習(xí)慣是否健康以及如何更好地去保持健康，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，做到真正運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。</h1> <h1>　　第二組的觀察員們將座位擺成圓弧形，采用了相互問(wèn)答討論的形式，進(jìn)行了形式新穎、內(nèi)容細(xì)致的觀察點(diǎn)評(píng)。范佳琳老師對(duì)課程性質(zhì)進(jìn)行了觀察，并指出課堂性質(zhì)包括工具性和人文性。工具性體現(xiàn)在最后的生成，艷芳老師通過(guò)三個(gè)批判性思考將本節(jié)課推向了高潮。人文性體現(xiàn)在后兩個(gè)批判性思考上。范佳琳老師建議要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。</h1> <h1>　　梁嬌嬌老師主要從課堂觀察量表中教師教學(xué)的的環(huán)節(jié)維度進(jìn)行觀察闡述。本節(jié)課屬于人與自我這樣的一個(gè)主題范疇，梁嬌嬌老師認(rèn)為如果把“逆向設(shè)計(jì)”看作一個(gè)果，那么理解則是果中之核，所以艷方老師也是給我們展示了一節(jié)追求“理解”的課堂，這種理解體現(xiàn)在學(xué)生能夠“知其然且知其所以然”。</h1> <h1>　　陶晶老師從課堂文化角度，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行觀察并設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：</h1><h1>1.教師的行為怎樣？師生以及學(xué)生之間關(guān)系如何？</h1><h1>2.教學(xué)設(shè)計(jì)與情景創(chuàng)設(shè)與資源利用怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新？</h1><h1>3. 本節(jié)課，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“健康”的理解引發(fā)思考？</h1><h1>　　陶晶老師指出《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，同時(shí)為第二課時(shí)，第三課時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣、健康的生活方式以及中西方文化差異的文化滲透做鋪墊。</h1> <h1>　　觀察員楊麗麗老師對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)是否真正的發(fā)生，深入到學(xué)生中去真實(shí)發(fā)現(xiàn)。楊麗麗老師選擇了兩個(gè)量表，一個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察量表，一個(gè)是目標(biāo)-教案環(huán)節(jié)一致性觀察表，來(lái)作為觀察的依據(jù)。楊麗麗老師說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)量表中需要我們從全體學(xué)生的課前準(zhǔn)備，傾聽(tīng)的程度，互動(dòng)的范圍，自主學(xué)習(xí)和目標(biāo)達(dá)成度五大方面來(lái)考量。通過(guò)巡視教室，看到大多數(shù)學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，預(yù)習(xí)單填寫完整，個(gè)別學(xué)生字跡潦草，沒(méi)有認(rèn)真書寫，需要教師糾正不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從上課傾聽(tīng)老師及同學(xué)的發(fā)言方面來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講課。最后楊麗麗老師指出讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式和思考方式，圍繞學(xué)生為中心的課堂展開(kāi)教學(xué)。</h1> <h1>　　工作站第二組的組長(zhǎng)黃云涵對(duì)本次的課例展示進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)總結(jié):首先黃云涵組長(zhǎng)介紹了在教學(xué)設(shè)計(jì)方面所作的工作。第二組組員帶著對(duì)UBD理論探索的欲望，相約在咖啡店對(duì)整個(gè)一本書進(jìn)行了一次復(fù)盤。在相互碰撞的過(guò)程中，生成了許多用自己語(yǔ)言表達(dá)的觀點(diǎn)和理論。帶著這些感悟，結(jié)合平時(shí)所學(xué)的新課標(biāo)理念，參考第二本書《單元整體教學(xué)30課例》。組成了專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)艷芳的課進(jìn)行了系統(tǒng)的打磨。</h1><h1> 其次，黃云涵組長(zhǎng)對(duì)本次的課例進(jìn)行了評(píng)價(jià)。她認(rèn)為整節(jié)課印象深刻的是艷方老師對(duì)于問(wèn)卷星的使用其實(shí)非常巧妙。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，艷芳老師對(duì)于孩子們的飲食習(xí)慣做了一個(gè)初調(diào)查，孩子們對(duì)于他們心中的health有一個(gè)界定，那么在學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，在層層遞進(jìn)的critical thinking中，通過(guò)再次呈現(xiàn)問(wèn)卷星，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，對(duì)當(dāng)初自己的飲食習(xí)慣進(jìn)行了一個(gè)復(fù)盤，從而衍生出you are what you eat的育人理念，促使學(xué)生的觀念自我更新。</h1><h1>　　最后，黃云涵組長(zhǎng)對(duì)課堂觀察又進(jìn)行了整體評(píng)價(jià)，她認(rèn)為本次的觀察模式也是一個(gè)很大的突破。把觀察和評(píng)課、議課進(jìn)行了融合，做到真觀察、真體會(huì)、真生成。四個(gè)觀察員第一次看到現(xiàn)場(chǎng)課，彼此之間也不認(rèn)識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)的交織，其實(shí)很有難度。云涵組長(zhǎng)覺(jué)得觀察員們整體表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。觀察員團(tuán)隊(duì)有三名來(lái)自偏遠(yuǎn)的地域，但這并沒(méi)有阻礙他們學(xué)習(xí)的熱情。</h1> <h1>　會(huì)議的最后王老師進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將本次會(huì)議推向了高潮。首先王老師對(duì)課堂觀察進(jìn)行總結(jié)，第一組的觀察屬于主題式觀察，有利于我們集中在一點(diǎn)，針對(duì)此方面進(jìn)行深入研究。課堂觀察是一種框架，讓所有的老師都能參與其中，并且反觀自己，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)。</h1><h1> 其次王老師表達(dá)了欣慰之感，兩位來(lái)自同一學(xué)校的老師設(shè)計(jì)出了兩節(jié)完全不同的課。我們擁有工作站這樣一個(gè)平臺(tái)，把大家相聚到一起，突破了地理區(qū)域，拓寬了我們對(duì)于課例的思考。王老師也提到無(wú)論是大單元教學(xué)還是課例展示或是課堂觀察，都要根植于我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)。以往我們的課例展示漏洞百出，但現(xiàn)在我們能圍繞一個(gè)點(diǎn)，不斷深化，延伸我們的思維，使我們受到啟發(fā)，最終達(dá)到提升課堂的效果，這就是我們的進(jìn)步。</h1><h1> 王老師也提出了一些新的想法，比如用“找朋友”的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自己輸出，而在此過(guò)程中也必然有新的生成，我們可以利用這些新生成推進(jìn)課堂教學(xué)。</h1> <h1>　　本次活動(dòng)的課例展示將大單元理念融入課堂，多維度的課堂觀察層層深入，將教學(xué)理論有教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。觀課教師受益匪淺，感悟至深。每個(gè)人的心中逐步形成對(duì)大單元的認(rèn)識(shí)和對(duì)課堂觀察的理解。 </h1><h1>　　心存希冀，追光而遇；目有繁星，沐光而行。眼前的碩果不代表我們就此停歇，探索之路仍在繼續(xù)，創(chuàng)新的步伐亦不會(huì)放緩，大慶市初中英語(yǔ)單元教學(xué)工作站第二小組全體成員也將在大慶市教師發(fā)展學(xué)院初中英語(yǔ)教研員王紅軍老師的專業(yè)引領(lǐng)下繼續(xù)精進(jìn)、求索，不斷提升自身的專業(yè)能力，在未來(lái)會(huì)與大單元碰撞出更多絢麗的火花。</h1> <h1>撰稿：侯淑雁李春雨祝雪蓮張佳琦丁曉丹于歌陳輝<br>圖片編輯：高璇<br>美篇編輯：高璇 <br>校對(duì)：黃云涵<br></h1><h1>審核：王紅軍馬超黃云涵</h1>