研精覃思砥礪前行——“和美課堂”第二十屆全國小學語文名師教學觀摩研討會

天寶王崮山華逢瑜

懷瑾握瑜風禾起，靜水流深與時舒。在最美的秋天，共赴一場詩意的修行。為了加強教師之間的交流和學習，進一步提高教師們的專業素養和教學能力，2023年10月15日，我有幸來到臨沂市鳳凰實驗學校參加了全國小學語文名師教學觀摩研討活動。 《中華智慧人物故事》 　　魏星老師以《中華智慧人物故事》為題，進行了四年級第八單元四位英雄人物的教學。魏老師的教學過程整體分為三部分。 第一部分讀故事，整體感知。圍繞“看到什么，想到什么”展開討論，淺顯而易理解，為學生品味語言，展開思辨奠定了基礎。 第二部分析故事，焦點閱讀。以“辨古人智慧”為焦點，通過師生對話，品析人物語言，尋找語言背后的思考，總結出“看得準，想得清”即為“智慧”的結論。 第三部分設任務，情境復述。魏老師抓取學生思路的撬點，設置情境，讓學生進行創造性復述，學以致用，把本課的“智慧”發揮到了極致。 整個課堂教學凸顯語文大觀念，環環相扣，層層遞進，為學生搭建起學習支架，每一個板塊的設置都有具體明確的學習目標，主題明確，活動趣味性強。 　　課后的講座中，魏老師通過現階段教師存在的四大問題：有問題，沒任務；有任務，沒群；有群，缺乏大觀念；有大觀念，沒有語文素養的進階性結合課堂教學進行指導，為我們以后的單元整體教學指明了方向。 《父愛之舟》 　　朱煜老師執教的《父愛之舟》，牢牢抓住單元語文要素，用“教-扶-放”的方法引導學生體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。 “逛廟會”是文中七個場景中篇幅最長的，表達極具特色的，恐怕也是五年級學生最感興趣的內容，他拎出來濃墨重彩地教。“文章是怎樣寫廟會的熱鬧的呢？通過哪些方面讓我們感受到廟會的熱鬧的？”指向的是文章的內容，更是表達形式。在一般老師不太會關注的地方，他做了朗讀指導，讓學生讀出停頓和省略的感覺，學生也是聰明的，在老師教過之后，馬上會舉一反三，觸類旁通。 在學生交流的過程中，引導學生用恰當的語言表達自己的看法和感受。 《安徒生童話》 　　李祖文老師在《安徒生童話》導讀課上展示了安徒生童話的豐富多樣性。這些童話故事不僅有奇幻的情節，還有各種不同的角色和深刻的主題。每個故事都有其獨特之處。這些故事不僅是為了娛樂孩子們，更重要的是為了向他們傳達重要的人生道理和價值觀。通過課堂教學，孩子們不僅對童話有了一定的認知，同時也培養了孩子們整本書閱讀的意識，提升了閱讀能力，讓孩子們在享受故事的同時，得到成長。 　　在接下來的講座中，李老師也提醒老師們：只有我們真正的認識“教與學”的內涵，力求教與學的平衡。真正的學習才會發生。引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書。 《大小多少》 　　下午，史春妍老師帶領一年級的小朋友們乘坐汽車來到開心農場，見到了黃牛和貓、鴨子和鳥等很多小動物。史老師以跳動的古文字“犬”，配以活潑的音樂，讓孩子們輕松愉快的認識了反犬旁。 從動物延伸到水果，通過圖片和實物，學生用自己看到的摸到的，以“大、小、多、少”分別給水果們“頒獎”，并做出表達。史老師的課是生動愉快的，更是輕松自在的。孩子們不知不覺在玩中就學到了知識。 　　課后的講座，史老師細致的為老師們講解了核心素養視閾下的兒童漢字學習。她告訴我們，教學漢字不應該生搬硬套，要讓漢字動起來，活潑起來，賦予漢字以生命，漢字變得有趣了，學習便也順其自然的生成了。 《示兒》 　　戴建榮老師從艾青的詩入手，以“示”字為引，通過圖片和字的古意幫助學生了解到《示兒》課題所含的意義。整堂課中，戴老師從詩人的經歷，從詩的背景滲透，幫助學生在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀中，讀懂詩句意思，充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅。 在戴老師的帶領下，學生一邊學詩一邊吟誦一邊體會情感，情隨詩遷，真正觸摸到作者的心境，不知不覺沉浸在詩的世界里。為學生們和在座的老師帶來了一堂充滿家國情懷的課！ 　　課罷，戴老師在講座中細致詳盡地闡述了他的教學積淀，表達了他的教學追求。他從如何誦讀古詩文，如何積累、感悟、運用、提高等多方面結合大量的教學實例，強調了吟誦的重要性。 　　各位名師的教學風格各具特色，但他們都把講解看成是對話的過程，在課堂中，充分給予學生個人空間，通過引導讓學生發揮想象，暢所欲言。同時，他們深挖文本，敏銳捕捉文字中的教學點，對教材的把握都有其獨到之處。通過新穎巧妙的教學設計引導學生去鍛煉能力、傾聽文本、體會情感，真正做到了知識的遷移。 秋意漸濃微風涼，潛心觀摩促成長。在這里，我們留下了匆匆的足跡，卻帶走了滿滿的收獲。高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。我將把此次學習所汲取的精髓，化為己用，增添教學工作中的一抹“秋色”。