采他山之石以攻玉納名家之長以厚己

徐睿

——全國教育名家論壇“踐行新課標?大單元教學(xué)深度解析”名師課堂觀摩研討會有感 　　夏去秋來清風(fēng)至，歲月靜好多喜樂。伴隨秋日的暖陽，帶著滿腔的熱情，我們來到美麗的鄭州，參加全國教育名家論壇第十四屆“踐行新課標?大單元教學(xué)深度解析”名師課堂觀摩研討會。 10月13日上午8時研討會在奏國歌、莊嚴宣誓教育使命中拉開序幕。為期兩天半的培訓(xùn)，場場座無虛席，我們先后領(lǐng)略了俞正強、周衛(wèi)東、強震球、高叢林、孫敬彬、沈勇、王倩、儲冬生、徐斌、穆傳慧十位來自全國各地的教育界名師大家的教育風(fēng)采。他們精彩紛呈的觀摩課例、生動有趣的教學(xué)智慧、引領(lǐng)潮流的教育理念、實用獨到的專題報告，以及毫無保留的答疑解惑，細致入微的教授指導(dǎo)，讓我們大開眼界、嘆為觀止。 鶴壁市淇濱區(qū)嵩山小學(xué) 徐睿： 　　10月13日上午的俞正強老師率先為大家?guī)砹艘还?jié)“綜合與實踐”的新課——《曹沖稱象》。由于是第一次聽這種類型的課，我完完全全就是一個學(xué)生，需要用心去思考俞老師提出的每一個問題：“船”起到什么作用？是誰把“轉(zhuǎn)化”的方法教給曹沖的？“轉(zhuǎn)化”需要注意什么？在你的生活中，有沒有遇到這類問題…… 有人說俞老師就是教師界的“掃地僧”，我深以為然。他的課看似平平無奇，波瀾不驚，實則在每一個看似平淡無奇的問題背后都能激起學(xué)生思維的火花，以及聽課老師的不斷思考。 觀摩課之后的報告中，俞老師指出：《曹沖稱象》屬于運用數(shù)學(xué)知識及其他學(xué)科知識的綜合與實踐活動，第一環(huán)節(jié)以“曹沖稱象”故事為依托，激活學(xué)生的問題意識。第二環(huán)節(jié)設(shè)計核心問題——船是什么，起到什么作用，感受等量的等量相等。第三環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)鞏固，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的類似例子，進一步認識“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。第四環(huán)節(jié)總結(jié)升華，感受語文課和數(shù)學(xué)課中“曹沖稱象”有什么不同，加深對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)的理解。這節(jié)課不僅讓學(xué)生初步體驗了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，更是發(fā)展了學(xué)生量感和推理意識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué) 晉莎莎： 　　10月13日上午的周衛(wèi)東老師用“考得怎么樣”的話題精彩演繹了“平均數(shù)的再認識”。周老師從一個真實的情境故事引入，通過一連串的好問題，引發(fā)學(xué)生思考、思維和思維碰撞，在輕松愉快的對話中學(xué)生感受了平均數(shù)的趨中性和敏感性。 高叢林老師借助繪本《無尾熊兄弟的時鐘》上了一節(jié)童趣盎然的數(shù)學(xué)課，高老師將繪本閱讀貫穿數(shù)學(xué)課堂，以故事情境為線索引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管是類似9時55分和10時5分這些時間的對比辨析，還是時針分針轉(zhuǎn)動關(guān)系的類比推理，以及行走距離與位置之間的關(guān)聯(lián)都貫穿在無尾熊兄弟的故事之中。富有童趣的情境，貼合教學(xué)的問題設(shè)計，充滿挑戰(zhàn)的思維空間，帶著孩子們走進有趣的童話世界，玩中學(xué)，學(xué)中悟。 緊張匆忙的培訓(xùn)結(jié)束了，帶給我的思考卻無法畫上句號。如何踐行新課標？作為一名一線教師，如何讓學(xué)科素養(yǎng)落地？怎樣以課程內(nèi)容為載體實現(xiàn)真正的育人而非僅僅授業(yè)？且行且思，道阻且長，未來之路，讓我們向光而行！ 鶴壁市淇濱區(qū)牟山小學(xué) 馬麗： 　　10月14日上午的孫敬彬老師，通過借美術(shù)的東風(fēng)來助力，其實也是“美”“數(shù)”融合學(xué)“美數(shù)”，而最終實現(xiàn) “1+1大于2”的效果，學(xué)生不僅知道在對“美”的定性描述中用到了“數(shù)”，也在“數(shù)”的定量刻畫中看到了“美”。從一幅《開國大典》的油畫，到東方明珠電視塔、巴臺農(nóng)神廟等建筑，再回到《蒙娜麗莎》的油畫，一次次讓學(xué)生在“美”與“數(shù)”間穿行，一次次自覺書寫對“美數(shù)”的感嘆號，乃至生成對“美數(shù)”中其他秘密探尋的省略號。 而其中欣賞的《開國大典》這幅畫進行導(dǎo)課，讓我最為震撼。這幅油畫家喻戶曉，正好是統(tǒng)編本語文六年級上冊第7課《開國大典》的插圖，學(xué)生剛剛學(xué)過這篇課文，對里面的場景記憶深刻。有語文的助力，一下子就把學(xué)生帶到氣勢恢宏的大典中，把焦點聚到構(gòu)圖布局上，再通過董希文先生的創(chuàng)作小稿上的格線，讓學(xué)生有了從數(shù)學(xué)角度欣賞這幅巨作的機會，從而再一次感受來自《開國大典》藝術(shù)上的震撼，讓愛國的熱情自然順延。與語文的結(jié)合，讓學(xué)生感受黃金比大量應(yīng)用于繪畫、建筑等藝術(shù)領(lǐng)域，有問題需求，有高峰體驗，從而在不斷地“讀”中把問號變成由衷的感嘆號。 鶴壁市淇濱區(qū)牟山小學(xué) 李玲玲： 　　隨后登臺的是四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)本部執(zhí)行校長沈勇老師，他執(zhí)教的六年級復(fù)習(xí)課《計·算》--計算很簡單，無聊的計算總復(fù)習(xí)僅為了提高正確率？計算很重要，奇妙的計算總復(fù)習(xí)如何既溫故也知新？帶著這樣的疑惑開始學(xué)習(xí)。沈老師通過小小的四道計算題，比較人腦與電腦的巧算與速算，緊扣“先計再算”的關(guān)鍵點，對算理進行個性化理解，進一步拓展學(xué)生對計算的認知，講明了計算大大的道理。 沈勇老師用幽默風(fēng)趣的語言教導(dǎo)我們貼合新課標核心素養(yǎng)，既要理解關(guān)注家長的現(xiàn)實需求，又要引領(lǐng)變革，走出焦慮，堅決把過度的知識學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)向為素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中體會得到成長的幸福，在全社會樹立科學(xué)的人才成才觀、教育觀。讓孩子自己去體會，自己思考，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，沈老師又就課堂常規(guī)從多方面進行細致耐心的分享，我收獲頗豐。沈老師金句：精打細算是計算，損人利己是算計。自信的人閃閃發(fā)光！你真的需要這么偉大而艱辛的思考？遇見優(yōu)秀的答案應(yīng)該怎么辦？掌聲就代表回答的好！掌聲代表我也是這么想的！比做法更重要的是想法。哪道題帶給你的啟發(fā)，收獲最大？ 鶴壁市淇濱區(qū)三里屯中心校李曉慶： 　　10月14日下午的南師大附小王倩老師執(zhí)教三年級《乘法數(shù)量關(guān)系》一課，從三個問題情境出發(fā)，經(jīng)由學(xué)生的自主表征，在追問、對話、關(guān)聯(lián)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了“速度”的內(nèi)涵，并以此為突破口構(gòu)建了“路程=速度×?xí)r間”的乘法模型。應(yīng)用環(huán)節(jié)和探索環(huán)節(jié)的情境一脈相承，在解決生活問題“出行規(guī)劃”中，學(xué)生不僅靈活運用了模型，更從綠皮火車、“和諧號”列車，到“復(fù)興號”高鐵的速度提升中感受了祖國的發(fā)展，培養(yǎng)了自豪感和愛國情。第二節(jié)由江蘇省特級教師儲冬升帶來的《認識三角形》，儲老師在教學(xué)中從學(xué)生自信滿滿的對三角形的表象認識展開，進一步認識三角形有3條邊，3個角，3個頂點；接著明確“三角形是三條首尾相連的線段圍成的圖形”再到三角形“高的認識”以及怎樣畫出“高”等知識。整個教學(xué)過程從孩子們生活經(jīng)驗出發(fā)，一步一步抽象出關(guān)于三角形中的相關(guān)知識，從生活的“形”到數(shù)學(xué)上的“線段”，再到格子圖中“點”，層層教學(xué)步步深入。儲老師在教學(xué)中利用學(xué)生知識的生長點，教學(xué)三角形的知識。 通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們也感受到：自己剛開始認識的是“表淺”的三角形，后面自己認識的是富有“內(nèi)涵”的三角形。老師在課堂上只起一個引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色。用詼諧、幽默的語言，從多個生動有趣的課堂實例中使學(xué)生認識三角形。整節(jié)課充分體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的教學(xué)過程與素養(yǎng)的生成的過程。儲老師的講座讓我們用未來教育觀來引領(lǐng)我們的課程理念；用核心素養(yǎng)觀來滋養(yǎng)我們的課程目標；用理解性教學(xué)觀來指導(dǎo)我們的課程內(nèi)容的實施、選擇和教學(xué)；用跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀來指導(dǎo)我們的跨學(xué)科學(xué)習(xí)；最后用表現(xiàn)性評價來支撐我們的課程評價。 鶴壁市淇濱區(qū)牟山小學(xué) 付麗娟： 　　10月15日上午，徐斌老師帶來的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是一節(jié)整理與練習(xí)整理課，除數(shù)是兩位數(shù)的筆算，難點是試商與調(diào)商，尤其是可能出現(xiàn)兩次調(diào)商。課堂上，徐老師通過師生出題、學(xué)生出題，將知識的理解難點、易錯點，串聯(lián)起來，讓學(xué)生對調(diào)商思路更清晰，能預(yù)判試商偏大或偏小，提前調(diào)整。這節(jié)課學(xué)生在徐老師三無的“無生活情境、無電腦課件、無固定教案”無痕教學(xué)中，教育無痕，育人有道，留下了諸多的“有痕”：既完善了認知結(jié)構(gòu)，溫故而知新，又發(fā)展了數(shù)學(xué)思考，滋養(yǎng)了學(xué)力，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，打開了我們計算課的新思路。 徐老師的報告《單元整體教學(xué)的思考與實踐》中，他指出好的教育是“結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，全面分析主題、單元和課時的特征，基于主題、單元整體設(shè)計教學(xué)目標，圍繞單元目標細化具體課時的教學(xué)目標”——這是單元整體教學(xué)的前提；“改變過去注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計，推進單元整體教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”——這是單元整體教學(xué)的途徑；“確定單元教學(xué)目標后要落實到教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)，整體設(shè)計，分步實施，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。”——這是單元整體教學(xué)的方法。 　　不見泰山，不知山之高！不涉滄海，不知海之闊！專家們的授課讓我受益匪淺，講座既高屋建瓴又樸實親切，如醍醐灌頂。這次學(xué)習(xí)讓我們一線教師滿載而歸，并對大單元整體教學(xué)有了更清晰的認識，對課堂中知識的呈現(xiàn)方式和設(shè)計有了更深入的思考。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，接下來，我們會將收獲與感悟融入到日常教學(xué)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更扎實，更高效！坐而言，不如起而行。路雖遠，而行則將至。