打破壁壘跨學科融合

風輕云淡

第三小組 　　松山湖北區學校頂層設計是大處著眼，無論都上課模式還是評價系統都是從實際出發，處處體現出先進性和優越性，我們從聽課和集體評課復盤，深入理解他們課堂如果打破壁壘,實現跨學科融合。讓我們收獲良多，我們從下面幾方面談一下幾天聽課所感、所思、所想。 一、注重學生良好習慣養成。松山湖北區學校非常注重學生良好行為習慣的養成教育,包括上課的坐姿，嚴謹的課堂用語，如:月光聚焦.老師說，請坐端,學生說,我坐端.還有每個教室門口都立著一個小黑板,寫著“進門三件事:一放書包、水杯二拿書本,三安靜看書”等等,良好行為習慣的養成會讓學生的學習達到事半功倍的效果，這是非常值得我們學習的，習慣的養成不是說一下就有效果,而是持之以恒的堅持訓練,直到習慣的養成。還有他們教學過程中要求學生定時完成課堂練習習慣。 　　二、繼承傳統開拓創新。北區學校，大力推廣中醫的學習，從一年級到九年級都滲透了中醫理論知識，并且開設了中醫興趣班，這有力于弘揚傳統文化，增強文化自信。同時，北區學校也能過不斷創新教育教學理念，緊跟時代步伐，不斷與國際接軌，讓學生具有世界視野和時代精神。 三、無痕教育無聲勝有聲。教育的最高境界是無痕，無聲勝有聲。北區學校通過在育人環境上，讓每一塊石頭，每一面墻，每一個建筑都會說話，讓學生潛移默化中接受影響。教師親切的態度讓學生如沐春風，不知不覺中受到感化。學生由最初的需要提醒，逐漸內化成了自覺的行為，教育有痕變成了無痕。四、從宏觀上著眼從細節上入手。從教室里的桌面的學生名牌，到教室后面的照片墻、榮譽墻，到圖書館的擺設，無不彰顯著學校對學生的人文的關懷。對學生的一言一行堅持進行評價反饋，最終促使他們形成良好的習慣和優秀的人格。對剛入職的教師專門培訓學生的小組學習，讓學生的的小組學習規范化，更加富有成效。 　　五、他們的課依據新課程標準，從培養學生綜合素養出發，把學科知識融入課堂活動中提出了初探自學、初探合學、合探合學、深探自學、深探合學新模式，自學和小組評價是核心，讓課堂回歸學生為中心，推動教學的高質量發展。 六、松山湖北區學校完善的評價系統，懂得把課堂真正還給學生，郭武松老師說：“40分鐘課堂，28分鐘還給學生，這樣課堂備課辛苦些，它是高效的?！巴ㄟ^學生過程性評價和個體評價為學生積極參與課堂活動提供長久動力，成就學生七星目標追求，同時也調動學生學習主支性、自律性、學生自主管理優勢得到更充分展現，這種課堂解放學生的頭腦，解放學生的嘴巴，精準課后練習推送，解放了學生的時間。 　　我們在這里學習雖然是短短幾天，但我們卻滿載而歸,松山湖北區學校利用軟件系統打破了學生評價系統壁壘，豐富的課外活動和校內跨學科交流，都是我們學習典范，讓我們一起奔向美好的未來，教育學習永無終止。