七十年回眸(第三篇)

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續上集:上集講述了當老師后，在教育教學中認真探索所取得的成功和對怎樣當好教師的實踐與體會，雖似流水帳，但流水中也有獨特的浪花綻放。 　　人生第十一站：編外教師 1986年7月從教育學院畢業回來后，我被安排在教師進修學校。“文革”結束后，全國教育全面恢復，各地各級學校急需大量中小學教師。1983年高考結束后我到農一師機關幫工籌建教委時，一項重要任務是籌建教師進修學校，自己培養中小學老師。成立教師進修學校的報告和方案都是我起草并經多次討論逐級上報的。1984年兵團批復了報告，1985年開始招生。 三尺講臺再創佳績 教師進修學校的老師，是先后從一師各學校抽調來的學科拔尖教師。由于剛建校校舍短缺，招的班級較少，1986年師教委便讓我們這些老師到師中學兼任高中各科教學。我當時教數學大專班和二個中師班的心理學課及中師班化學課，每周6節課。我被派到師中學教二個高三畢業班的化學課，每周12節課。我已有4年高中畢業班化學教學經驗，輕車熟路。 經過一年的努力，我所教的二個班的高考化學成績領先學校其它班級和地區其它學校。三尺講臺再創佳績。 讓人為難的是1987年高考結束全地區排名后，地區第二中學、第六中學、市三中都慕名派校領導來聘我給他們帶高三應屆或補習班的化學課。我左右為難，若不答應，是兄弟學校領導來的，一個老師拒絕領導的聘請，讓領導有失休面，別人會說這個老師架子太大了，這不符合我一個普通教師的身份；若答應，我要在四個學校間奔波，非常辛苦。權衡再三，我還是決定讓自己辛苦一點，領導看得起我，我不能讓領導失望，便答應了四所學校的聘用。從此我成了四所學校的編外教師，教高中成主業，本校工作反成副業了！ 從1987年7月開始，直到1997年7月止，開始了歷時10年的跨校高強度教學，每周除本校的課程外，還要帶四到五個班的高三化學(也有些年份某個學校沒招理科補習班時，只在二、三個學校帶課)。常態是農一師中學帶二個班，其它三所學校各帶一個班，其中六中和市三中因高中班少，學校名氣小，每年只有一個理科補習班或應屆班，有時沒有補習班。地區二中和師中學有有二個理科補習班，地區二中為方便我，有二個理科補習班時，將化學課合并在一間大教室中上，好在我說話聲音大，學生都能聽清。 這四個學校也千方百計為我提供方更。每學期我按我在本校的課程安排，并根據我的學校距兄弟學校遠近，方便我的出行不誤課的原則和可以在周日全天安排課時的意向，向各學校分別提交我的課時安排計劃，各學校基本都按我的方案安排我的課時，并且二節課連在一起上。即一個班每周六節課安排三次課上。如前所述，地區二中還把二個班合在一起上減少我奔波的次數。 人生就是這樣，給別人方便，就是給自己方便；我為學生服務了，學生也成就了我。正是給各學校帶課，高考成績出眾，學生間的傳頌讓我成阿克蘇地區名氣大的化學老師。既使日后我不再教化學而教其它課程時，阿克蘇地區各縣市和農一師許多團場都請我去講課，在干部培訓中，上至縣處下至連排長，都愛聽我的課，每次聽完課，掌聲也最多(詳情后述)。在此感謝當年聘我上課的學校和校領導，感謝我教過的所有學生，是你們給我展現能力的講臺從而成就了我。 從此我沒有了禮拜天，每天在各學校間奔波，如在一個學校上完一二節，立即利用15分鐘課間操時間騎自行車趕到另一學校上三四節。就這樣，十年來春夏秋冬、風雪雨霜從未耽誤過一節課，也沒有遲到過一節課。1990年5月，一次我在家擦玻璃窗時，不堪掉下來被陶瓷花盆碰斷了左側三根肋骨并錯位。因離高考很近了，為不誤學生高考，我一天也沒休息，忍著劇疼每天堅持按時去上課，沒誤過一分鐘課。直到高考結束后去拍片復查時，肋骨斷列處還未復合。 1993年7月，由于阿克蘇地區有高中的學校在爭取好生源、高考成績排隊和錄取人數、錄取名校生的比拼越來越激烈，上級教育部門不允許我到地區學校帶課了，肥水不流外人田。從8月開始，我只能應聘在農一師中學帶高三了，一般帶2至3個班，有補習班，有時也有應屆班。地區學校悄悄地來找過我，但因我在本校的教學量越來越多，課時無法安排而婉拒了。當然主要原因還是上級下令了不能違背。 這十年來，高考時我帶的化學課成績在各自學校中總比其學校其他班級的高一籌。我也成了阿克蘇地區教高中化學的知名老師，常有在其它學校報了補習班后，聽說我在某學校帶補習班而退學到我所教的班里來的事。 　　農一師中學，在這個學校里，我先后我教了17年化學。 　　阿克蘇地區第二中新校區。在城中心舊教學區教了6年高三化學。 　　阿克蘇地區第六中學，在這所學校教了四年高三。 　　阿克蘇市三中，曾在這里教了三年高三補習班。 　　百用百靈的三個經驗。 很多同科老師常想不通：我一個聘用的帶課老師，一沒當班主任管束學生，二上完課就走人，也沒有課余的額外輔導，為什么學生化學考試成績總領先？沒訣竅，歸根到底是良好的師生關系產生的心理效應，達到事半功倍效果。 我的經驗一是上好第一堂課。 第一堂是開班互動激發課，講學好化學的重要性、講學習化學的方法、講勵志，激發學生學習動力。 因我年年帶的都是新面孔班，師生間彼此都不了解。所以每接一個新班時，給學生的第一印象是日后教學成敗的關鍵。笫一次課給學生好的印象，學生會對老師產生信任，以后就會容易喜吹所教的課，教學效果就會好。反之若第一次給學生不好的印象，日后易引起對老師的反感和對學科的排斥，教學效果就會差。 我的第一課通常有三種形式。第一種是神侃，從生活實踐出發，侃學好化學的重要性；侃學習化學的方法；侃勵志圖發展。 “世上只有化學好，學好化學的孩子是塊寶，不學化學的孩子是根草。” “世界上沒有一件事和自然現象能離開化學知識的”。課堂上學生頓時熱鬧起來，爭先恐后舉例反駁我。有同學說“吃飯與化學沒關系吧”，我說“吃飯過程化學反應還多呢，是最復雜的化學反應過程。飯進入口腔咀嚼時，就開始分泌消化液，經一系列化學反應生成以消化酶、鹽酸為主的消化液，消化液分解食物，將高分子的蛋白質分解成小分子的氨基酸和各種能透過細胞膜的物質進入血液，為肌體各器官提供營養，進行新陳代謝循環，有一門學科《生物化學》就是專門講人吃了食物后發生的一系列化學反應的，你們將來考上醫學專業的都要學《生物化學》，而且是主課”。同學們都被我駁得啞口無言，課堂氣氛異常活躍，把學好化學的重要性揭示得淋漓盡致，提高學生對學化學的興趣，不少學生會心里會暗下學好化學的決心。當年有一考上大學的同學給我來信中說“當時聽了你講的” ‘世上只有化學好，學好化學的孩子是塊寶，不學化學的孩子是根草” ’后，對化學產生了興趣，去年高考時化學才51分，今年考了87分……。”正應了“興趣是最好的老師”之說。 在學習方法上，當年學生中流行“物理難，化學纏，數學公式套不完。”(纏是指繞來繞去沒頭緒，化學物質一會變這一會變那的，一會兒這種色，一會兒那種色，讓學生沒頭諸)。我提供的學習方法是: “初中學化學靠死記硬背，高中學化學靠掌握規律。” “學習知識沒決竅，一看(看書)二背(背知識要點、找規律)三做題(舉一返三)。專家學者無例外。” 我告訴學生: 初中化學是講化學學科的最基本知識和物質變化的一些基礎現象。是奠定化學作為一門科學的基礎，以后深入學習化學時必須要用到，如酸、堿、鹽知識和基本的化學反應形式、原子分子學說都是最基礎的，必須要背熟，不背熟就無法在高中時探索物質間變化規律的。又如初中學的是最簡單的酸和鹽的反應及生成物，高中學的是復雜鹽和復雜酸的反應，不管多復雜，生成物都還是新鹽和新酸，反應模式一模一樣，只管照葫蘆畫瓢，只是原子團復雜了一點。又如學生普遍對有機化學一頭霧水，一種物質分子式繞來繞去一長串，摸不著頭緒。其實有機化規律性更強，反應都在官能團間進行，只要記住不同官能團間的反應模式，更可以照葫蘆畫瓢了，很簡單。建議學習有困難的抽時間再讀一讀初中知識。 在勵志上鼓勵學生學好知識，做學習的強者和人生的強者。講的最多的是: “強者的朋友遍天下，弱者只能贏得幾聲可憐的同情。” “只有平時努為，當命運的航船駛來時才能登上航船到理想的彼岸，機會總是給有準備的人。” 在教有些基礎相對差點的班級時，我每次上課第一件事是在黑版上抄一句勵志格言(我專門買了幾本這種類型的書)，讓大家讀一遍后開始講課。 第一節課的第二種形式是心理測驗。我事先刻印好心理問卷，上課時發給大家做好后收回來。直到八、九十年代，心理學對中國公眾來講還是非常陌生的，一說“心理學”都以為是算命的，學生非常好奇也很專注，我簡單介紹了心理學后說了填問卷的方法，同學們都會認真填，拿不準的地方都問我。通過問卷，既激發了學生對新知識的興趣，更增添了學生對我與眾不同做法的驚喜、信任和崇拜，奠定了搞好師生關系的基礎，我也了解了學生的一些性格、氣質和興趣愛好等，為我因材施教提供了依據。 第一節課的第三種形式是知識問卷。事先我根據已教過的學生對化學知識的重難點的掌握和當年高考題中的知識點編寫刻印好問卷，讓學生填，了解學生學習中的普遍難點和困感、需要老師重點講解和輔導的問題等，我匯總后作為備課依據，有共性的重點講、多花時間講，對少數的則針對性講、課間輔導講。 這三種方式有的班一節課用一種方式，有的班用二種形式，每年班級層次不同，因異而用。 第二個經驗是上課不講與課程無關的廢話，珍惜學生的45分學習時間，專注傳教知識。學生一是最討厭老師在課堂上絮絮叨叨說教、批評人，會嚴重影響學生心情和對老師的厭倦，嚴重影響教學效果；二是討厭吹噓自己。有的老師為討學生喜歡，經常把自己吹得天花亂墜，引起學生反感，與其吹不如“是螺子是馬拉出來溜溜”實在，更能讓學生崇拜。我從教三十年，從未在任何一屆學生面前吹噓過自己，也從未給學生講我帶的化學高考成績如何如何。但學生卻喜歡我，師生關系好。 第三個經驗是上課時要情緒飽滿，言語抑揚頓挫，善于煽情，調動學生學習情緒，讓學生在情緒飽滿中學習。三十年來，我從不把個人的喜怒哀樂情緒帶到課堂影響學生情緒，課堂上學生在我臉上從來看不到任何不良情緒。與每屆學生分別時或日后給我寫信時，問的最多的問題是“老師，你生活中沒有痛苦嗎，為什么在您臉上始終看不到憂愁？”我告訴學生“每個人在生活中都會有痛苦的事，但我不能把痛苦情緒帶到課堂影響你們影響教學，我前一分鐘可能掉過眼淚，只是你沒看到”。我帶過的每屆學生對我的評價都是“樂觀開朗，精力充沛”。上課時語調平緩低沉易引起學生打瞌睡和心理疲勞，嚴重影響學生的學習興趣。我在教學中始終保持聲音洪亮清晰，看到有學生出現注意意力分散時，改變語調，并不時用一點河南、四川方言調(兵團這二省的人最多，且是方言中最易懂的)和當時社會流行的影視言語，如“吐噻”等。某學生在黑版上演算時做的好時，我就會用“哇塞，你做的很對很棒，勝過我了”等方式調節課堂氣氛，效果非常好。 這就是我教學上的“訣竅”。 在教學中，為了幫助學生記憶，我將許多必須要牢記的內容以及總結出來的解答問題的規律編成順口溜，方便學生記憶和運用。在化學課中，學生普通感的難的是化學計算和氧化還原反應及離子方程式的書寫和配平，我都一一總結出了解題步驟和規律并編成順口溜，學生受益非淺。 以下圖片均為當年編寫的部分順口溜和個別教案。 　　這是我當年寫的三本教案封面。特別是“為遷移而教，為遷移而學”是教學生學習方法和在已有知識中尋找規律的教案。老師教學中不僅要傳授知識點，更要教學生怎樣探索知識點間的聯系和變化規律的方法，教給學生怎樣用這些聯系和規律舉一返三解答問題。而學生學習不僅僅是記住知識點，最重要的是掌握學習方法和分析問題的方法，從而可以自主學習新知識，探究新問題。 　　改變學生命運的心理課。 每年高考錄取的學生到大學后，許多人或多或少的發生一些心理問題。很多同學給我來信尋求幫助。從學生來信中我歸納出這樣一些主要心理問題：一是不適應大學的學習方式。在中學時老師都是保姆式教學，而大學是開放式(或放羊式)教學，老師講課快且每節內容多，下課了老師夾著提包就走了，不懂的內容想問一問都找不到老師；二是對大學現狀的嚴重失望，覺得還不如中學，有的同學想退學復讀再考其它大學；三是對大學生活不適應，一個宿舍八、九個人擠在一起，生活習慣差異很大，有的亂用碗筷和生活用品(尤其男生)，還有打呼嚕說夢話的，睡不好覺感到很疲憊很累。當我收到這些信件后，我都在第一時間逐一回信解答，幫助學生度過心理難關，克服眼前困難，早日適應大學生活。在教高三的十多年間，我總共收到過351封信件和過年過節時的500余封明信賀卡。對所有的信件，我都一一復信，不遺漏一封。在收到明信片后，我也馬上發一封明信片，也祝他們節日快樂，學習進步。有來有往，不負學生的心意。日后許多學生告訴我，正是當年我的復信幫助了他們，改變了他們的學習生活。 根據上述同學們遇到的情況，我在后來的班級中，高考前的最后一節化學課變為心理課，給即將考入大學的同學們打心理疫苗，提早做好心理準備去適應新的學習生活環境。我的心理課的內容主要是： 一是講中學教學與大學教學的區別。中學教學的目的是學習基礎知識，開發學生智力。在中學一本薄薄的教材要學半年，一個知識點變換出各種各樣的題型，學生要反復做，這是為了開拓思維，開發智力。所以老師要陪伴學生學習，象保姆帶孩子一樣訓練孩子的技能一樣。而大學教學目的是傳授專業知識，開拓視野。所以大學老師一般把教材上的知識講一遍就行了，一本厚厚的教材20來節課就講完了，沒有中學那樣的彎彎繞，考試題也簡單。開拓視野就是不懂的自己到圖書館去查閱資料和書籍，擴大知識面，空余時間參加各種社會話動，了解社會，開闊眼界。所以到大學后一定要學會自主學習和多參加社會活動，見世面開眼界。 二是講正確認識大學現狀。首發在當下時代，全國各地教育資源都很短缺，國家財政收入有限，但為了盡快培養更多大學生建設祖國，很多原來的大學在條件不具備時進行了擴招，有些原來的專科和中專學校升格為本專科大學，軟硬件都跟不上。所以這些大學的生活條件、老師的講課水平都會有很多不如意之處。一代人有一代人的社會環境，一代人有一代人的社會責任。在當下要眼光看遠一點，要看到不斷的變化，我們現在就比父輩們的年代要好很多很多。其次，當下考大學很難，人多粥少，首要的是千方百計考入大學，不要計較大學條件和專業，決不能輕易退學放棄上大學機會。大學名氣與專業與將來工作并不完全相關，關鍵在自己的情商和視野。你們去了解一下你身邊和父母單位的大學生，看他們有多少是名牌大學畢業還干著自己所學專業的？ 三是學會包容和適應。除了遺傳因素，環境是影響人的性格的最主要因素。大學生來自五湖四海，他們從小生活的社會和自然環境、受教育的環境的和水平、父母親的性格等都影響著他們的性格形成和生活習性。你看他們不順眼，也許他們也看不你不順眼呢！所以要學會包客。隨大家接觸時間久了，大學環境也會造就人，慢慢都會變化，但需要一點時間，也許一學期后大家會親如‘一家呢！其次要學會適應，適應性是人類最大的自我保護功能，只要入鄉隨俗，慢慢就會適應，誰的適應能力強，今后的發展前途就越好，自己生活的也越幸福。 這就是最后一堂課給學生打的心理疫苗，日后從學生來信中看出，這堂打心理疫苗的課發生了良好心理效應，大家的免疫力明顯提高。 　　這是我當年常看的心理學書。 這是伴隨我教育教學生涯的重要二本工具書 　　我把“編外教師”單獨寫成一篇，因為這是我三十年教學生涯中的三分之一，是我教化學最成熟的十年，教學經驗教學方法更成熟的十年，這些經驗日后遷移到了我在成人教育和干部培訓教育中，使自己成為一個“全科”教師(見下篇)，為教育和培養人才傾盡了全部智慧和能力，人生無悔。也是我改變了不少學生命運的十年，除了讓這些學生化學考出好成績而提高了高考總分，考上了大學外，一些學生受我人格的影響和教育的影響而改變了人生的態度及某些方面(均為學生信件中反映所知，在此不宜列舉案例)，為國家培養人才有自己的一份，一切都值。 還有，當年就有人就問我，你帶這么多課，備課改作業來得及嗎？讀此文的朋友可能也有這種疑問？坦率地說，我寫教案花時間很少，因為我在教化學初始，已通學了大學化學，又經過進修，中學化學教材早已爛熟于腦，每個班要講的難點重點都在腦中，我上課很少看教案，要板書的例題沾手即來。我備課的主要內容是從當年高考題中分析來年考試的可能范圍，編組刻印各種練習題、考試卷、模擬題，做題改卷等。八九十年代，還沒有現成的綜合練習題，全靠任課老師用臘紙和鋼板刻，交由學校油印室印。十年間我用壞了4塊鋼板和13支刻筆。當然這些也都要花時間和精力。那些年我從無禮拜日，無特殊情況，每晚都要干到晚12點，辛苦自不用說，碩果總讓人忘記辛苦。 　　九十年代以前普遍四件奮:鋼板、刻筆、臘紙、油印機，伴隨我的教學生涯20年，至今能聽到刻臘紙的沙沙聲、能聞到油墨的清香…… (末完請看下篇)

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七十年回眸(第三篇)

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