以賽促研攜手共進(jìn)——銀川西夏德勝小學(xué)英語組開展“單元整體視角下‘教-學(xué)-評’一致性”教學(xué)競賽活動

銀川西夏德勝小學(xué)

每一段學(xué)習(xí)都是新的啟程，每一種歷練都是新的探索。 求木之長者，必固其根本，欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。為了更好地推進(jìn)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)的學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐應(yīng)用，探索指向核心素養(yǎng)的“教-學(xué)-評”一致性教學(xué)，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，提升教師單元教學(xué)能力。在教導(dǎo)處的安排下，我們開展了“單元整體視角下‘教-學(xué)-評’一致性”的英語教學(xué)競賽活動。 躬耕教研? ?攜手共進(jìn) 　　我們首先深入研讀教材，合理確定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注單元整體情境設(shè)置，進(jìn)行單元主題意義探究，關(guān)聯(lián)學(xué)生真實(shí)生活。通過研討，本次競賽我們選擇了五年級上冊Unit5 TV Shows 。經(jīng)過研討共整合了6個課時，有6位老師參加了本次競賽活動。老師們通過抽簽定課時，大家積極備課以最佳的精神面貌投身于本次競賽。 三尺講臺? ?展露風(fēng)采 　　張嘉慧老師執(zhí)教的是五年級上冊Unit5 TV Shows第一課時Let's learn &Fun time。本課時是詞匯新授課與對話的融合課，以“老師和同學(xué)們一同參觀電視臺”為主線，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境并貫穿始終。新課標(biāo)提到:我們要培養(yǎng)孩子積極觀察、感知生活，發(fā)揮聯(lián)想和想象，提高語言表達(dá)力和創(chuàng)造力。在本節(jié)課當(dāng)中，張老師設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)生活動并借助音視頻及學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到生活實(shí)際中。 　　溫雅老師執(zhí)教的是五年級上冊Unit5 TV Shows 第二課時 Let's talk，本課時是一節(jié)情景對話與拓展練習(xí)的口語交際課。本節(jié)課以“My Favorite TV Shows. ”為話題創(chuàng)設(shè)情景對話，鼓勵孩子們主動開口表達(dá)。引導(dǎo)同學(xué)們在思考中學(xué)習(xí)，用觀察、預(yù)測等多種方式練習(xí)。溫老師結(jié)合教材設(shè)置情景學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用聽、說、讀、寫等多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)對話內(nèi)容。 　　邢燕老師執(zhí)教的是五年級上冊Unit5 TV Shows第三課時Let's talk&Let's check 是一節(jié)對話拓展的融合課。新課標(biāo)倡導(dǎo)小組合作學(xué)生的探究式教學(xué)。邢老師引導(dǎo)學(xué)生在聽前觀察圖片并進(jìn)行預(yù)測，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，也有利于學(xué)生為聽力任務(wù)做好思維上的準(zhǔn)備。在第二個聽力任務(wù)完成后，邢老師鼓勵學(xué)生以問答的方式核對答案將課堂的主動權(quán)歸給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的意識。 　　馬文婷老師執(zhí)教的是五年級上冊Unit5 TV Shows 第四課時 Read and write，本課時是閱讀與寫作課的第一課時。新課標(biāo)中提到:要善于優(yōu)化教與學(xué)的活動，充分發(fā)揮課程資源的育人功能。在學(xué)習(xí)文本的同時，馬老師巧妙自然的引導(dǎo)學(xué)生合理安排觀看電視的時長引發(fā)學(xué)生們的討論，倡導(dǎo)學(xué)生觀看有意義的電視節(jié)目。馬老師能在教學(xué)中巧妙處理重難點(diǎn)，既呼應(yīng)了單元教學(xué)目標(biāo)又為下一課時的教學(xué)做好了鋪墊。 　　盛麗華老師執(zhí)教的是五年級上冊Unit5 TV Shows 第五課時Let's Write,本課時是閱讀與寫作的第二課時。盛老師創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的寫作情景，學(xué)生分組制作關(guān)于喜歡的電視節(jié)目的海報(bào)，順其自然的根據(jù)海報(bào)中的關(guān)鍵信息獨(dú)立完成寫作。在學(xué)生習(xí)作完成后，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評到老師點(diǎn)評，評價貫穿寫作技巧的始終，孩子們受益匪淺。 　　盛麗莉老師執(zhí)教的是五年級上冊Unit 5 TV Shows第六課時Let's Spell.盛老師將Let's spell 和Story Time有效融合。通過針對Story文本進(jìn)行提問并回答，引出含有wh的疑問代詞。借助這些疑問代詞感知字母組合wh的發(fā)音，嘗試拼讀出新單詞。盛老師鼓勵學(xué)生們大膽說，并總結(jié)發(fā)音規(guī)律，借助“自然拼讀法”培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀”和“聽詞能寫”的能力。進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)全新詞匯，擴(kuò)大詞匯量。 潤物無聲風(fēng)化于成 　　在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師們能夠立足單元，關(guān)聯(lián)目標(biāo)。課時作業(yè)設(shè)計(jì)既充分體現(xiàn)了單元內(nèi)容的整體性又建立了作業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，以目標(biāo)明確的作業(yè)設(shè)計(jì)，保證達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。 思維導(dǎo)圖→在本單元的“Read and Write”和“Let's Write”兩課時學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了學(xué)生們能夠更好地提升閱讀理解和寫作能力，老師們布置了制作思維導(dǎo)圖及配圖作文的課后任務(wù)。孩子們在制作思維導(dǎo)圖并口頭復(fù)述所學(xué)文本的過程中對文本信息再次梳理、概括、歸納和整合，同時對本單元知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和內(nèi)化。在思維導(dǎo)圖這一任務(wù)實(shí)施后，為寫作搭建結(jié)構(gòu)內(nèi)容和語言支架起到了重要的作用。 　　配圖作文→通過制作配圖作文，學(xué)生們在寫作和配圖中不斷打磨，從而對有意義的電視節(jié)目有了更深層次的理解。在真實(shí)的語境中進(jìn)一步考量自己喜歡的電視節(jié)目的意義。有助于構(gòu)建學(xué)生對生活與學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，從不同角度理解電視節(jié)目對生活學(xué)習(xí)的意義這一主題。 　　口語實(shí)踐→課后的口語實(shí)踐作業(yè)是孩子們對課堂教學(xué)內(nèi)容的升華。 教以潛心? ?研以致遠(yuǎn) 　　每節(jié)課后，大家各抒己見，進(jìn)行評課。圍繞如何落實(shí)單元整體視角下‘教-學(xué)-評’一致性進(jìn)行教學(xué)研討，梳理反思教學(xué)設(shè)計(jì)，在研討中成長。本次競賽也是師生共同經(jīng)歷的一場思維之旅，需要我們在今后的日常教學(xué)中不斷摸索，注重單元整體性設(shè)計(jì)。 　　在六節(jié)課授課結(jié)束后，我們對本單元整體教學(xué)進(jìn)行了反思、分析和總結(jié)。在課堂中務(wù)必保持教學(xué)評的一致性，通過積極有效的手段促進(jìn)三者的融合以及不斷的深化，為學(xué)生構(gòu)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)動態(tài)以及高質(zhì)量生成，有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。相信在教學(xué)評一致性的課堂中，學(xué)生將會感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，并在潛移默化中奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。 　　未來已來，時不我待。在接下來的教育教學(xué)工作中，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，學(xué)習(xí)單元教學(xué)理念，行而不輟，更新思維，創(chuàng)新評價，將新課標(biāo)和新教學(xué)思路環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，真正做到提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 圖片: 英語組全體教師編輯: 劉磊沙莎審核: 宋美慧劉磊沙莎簽發(fā): 魏鳳英