金秋十月“研”意濃 “同課異構”促成長——南城明德小學小學開展“同課異構”教學研討活動

ZX

為進一步提升教師學科專業素養和教學技能，讓教師能扎實立足課堂，為教育教學的發展提升助力，南城明德小學如期開展了“同課異構”教研月活動。 　　“教而不研則淺，研而不教則空”。五年級語文組的教師同講《圓明園的毀滅》一課，她們潛心備課、精心研磨，在集思廣益的過程中，使得教學設計的內容更加完善，有效彌補了個人備課的不足，促進了教師們的專業化成長。教師們各顯其長，呈現出風格各異、獨具特色的課堂教學，可謂節節有亮點，課課有精彩。 　　付春景老師精心鉆研教材，從文本出發，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點，先抓住3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。體現了工具性與人文性的和諧統一，更體現了對知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的交融。 　　袁麗艷老師執教的《圓明園的毀滅》一課，圍繞圓明園昔日的輝煌和侵略者無情的掠奪及毀壞，引導學生結合資料，來體會課文表達的思想感情。袁老師精心鉆研教材，從文本出發，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點進行構思，抓住重點句段朗讀指導，引導學生層層深入理解。借助圖文資料，補充理解，讓學生對英法聯軍的暴行恨之入骨，同時也感受到落后就要挨打的道理。激發了他們好好學習，使祖國更加強盛地愿望。最后以《少年中國說》這篇課文中的句子結尾，將課堂氣氛再一次推向高潮。 　　張欣老師采用不同的方式讓學生進行朗讀，做到以讀導情，以議悟情，讓學生在情感的體驗中受到熏陶，先感受圓明園的輝煌，再通過抓文中關鍵詞，結合資料體會圓明園的毀滅，從而激發學生對祖國文化的熱愛及對侵略者的憎恨。 　　五年級數學組三位教師執教的《植樹問題》一課。同一內容，不同的教學方法，不同的教學策略，展示著個人獨特的教學風格，演繹著不同的精彩。 　　課堂中，劉英老師讓學生通過自主探究，匯報交流而得出結論。充分體現了學生才是學習的主體，學習的主人這一先進的教學理念。學生在自主探究、尋找、掌握的過程中理解為什么兩端都要種時，棵樹要比段數多1，多的1指的是哪棵樹，劉老師讓每個學生都一邊指著線段圖，一邊說：一棵樹對應一個間隔，一棵樹對應一個間隔……，最后剩下一棵孤獨的樹！讓學生不僅知其然，還知其所以然，設計非常好，給人以耳目一新之感。 　　孔靜老師的這堂課，通過學生的學習活動讓學生發現數學規律，建立植樹問題的數學模型，理解“棵數”與“間隔數”的關系，從而發展學生的數學應用意識，培養學生主動探究和合作學習的精神，最終掌握植樹相關問題的解決辦法。總的來說，本節課學生參與面廣，積極性和主動性得到充分發揮，課堂效率也高，較好地展示了動手操作、合作學習的優勢。 　　范保榮老師利用猜謎語的形式導入,激發學生興趣。在伸出雙手,找出手指之間的間隔,理解間隔的概念,以及間隔數,將復雜的問題形象化,學生易學、易懂。整堂課節奏緊湊,層層深入,在活動的氛圍中增加了樂學的體驗。 　　王歡老師的課，以食物歌曲引出本節課所學單詞和句型。把超市搬進教室，創造出真實的環境，讓孩子在情景中學習，提高孩子的積極性，課堂氛圍比較活躍。 　　評課環節中，老師們在肯定授課教師出彩之處的同時，也對她們的課堂組織和教學設計方面提出了自己的見解和建議。苗老師老師指出，“同課異構”，呈現在我們面前的風格是千姿百態，各有千秋。三位老師的同課異構，對教材的把握和教學方法的設計“同中求異、異中求同”，較好地展示了不同的教師對同一教材內容的不同處理，以及不同的教學策略所產生的不同教學效果，使聽課者真正感受到語文教學藝術的魅力。 　　教學是發現、是分享、是成長。在點評數學課時提出通過本次“同課異構”的展示，為教師搭建了一個相互學習、共同成長的平臺，幾位老師的授課都做到了尊重教材，尊重學生，尊重學情，尊重發現，起到了一定的示范引領作用，也幫助更多教師在課堂思想的碰撞中，激發出新的靈感，使每位老師的專業水平得到了提升和發展，達成最優教學共識。 　　本次"同課異構"活動，為我們搭建了一個互相學習的平臺，形成了濃郁的教研氛圍，開拓了教師們的視野，更新了教師的教育教學理念。老師們相互學習，相互交流，在不斷地思想碰撞中，激發創新的火花，達成最優化的教學共識，有力地促進了教師專業素養和課堂教學水平的提升。