童蒙幼兒園大四班班本課程《“筷”樂成長》

小小高老師

筷子是中國傳統餐具之一，是中華民族獨特的發明創造。筷子背后承載著悠久寶貴的民族文化，根據《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域中指出：4-5歲幼兒會用筷子吃飯、5-6歲幼兒能熟練使用筷子。    陶行知提出了“生活即教育”，讓孩子們在生活中學習。我們想到，筷子是小朋友們在生活中最常見的，可是除了吃飯用，小小的筷子還能與小朋友們之間擦出怎樣的火花呢？ “筷”“筷”樂樂 　　對于中國人來說，筷子是家的味道，是傳承，是濃濃的！ “筷”樂起源   孩子們已經進入大班下學期了，餐具也發生了變化，筷子正式在本周加入了，讓他們既興奮又緊張，也會有新發現和新成長。先來聽聽孩子們在聊什么吧！ 筷子的由來    筷子是怎么來的呢？原來筷子是中國古代的偉大發明，已有3000多年的歷史。在遠古時代，人們用手抓食物吃，因燙手便就地取材，用樹枝、木棍夾取食物，最后就發明了筷子。 教師的思考    《指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在日常生活中，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”陶行知的“生活教育理論”中提出了“生活即教育”，讓孩子們在生活中學習。我們想到，筷子是小朋友們在生活中最常見的。可是除了吃飯用，小小的筷子還能與小朋友們之間擦出怎樣的火花呢？因此，筷子走進了我們的課程…… “筷”樂大調查 分析與思考：我了解到的筷子。 孩子們知道了許多關于筷子的秘密，我們來做一次 “筷”樂大調查吧！  《指南》中指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，將游戲與生活相互銜接。最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。根據孩子們的現有經驗和興趣點，通過班級教師的研討，我們確立了主題目標：1. 樂意探究不同材質、花紋、用途的筷子，并了解筷子與生活的緊密聯系。2. 通過正確熟練使用筷子的活動，鍛煉手的靈活性及協調能力，逐步提高生活自理能力。3. 愿意用語言、藝術創作等方式表達對筷子的喜愛。 “筷”樂設計教師的思考     在幼兒尋找到的筷子中，讓幼兒自主觀察與探索，了解筷子在材質、圖案、顏色等方面的多樣性。通過直接感官觀察不同材料的筷子的特征，知道筷子都是成雙使用的。小朋友們在相互欣賞、辨別、交流中認識了不同顏色、形狀、材質的筷子，在找筷子特點、不同中快樂暢聊。在觀察和探索的基礎上，不僅提高了幼兒的語言表達能力，還增強了幼兒的自信心，愿意大膽的表現自己并表達自己的想法。 “筷”樂實驗 　　在實驗中，由于瓶子內米粒與筷子之間的擠壓，使瓶子、筷子和米粒緊緊地擠在一起，這樣瓶子、筷子和米粒之間的摩擦力增大。所以筷子可以將米粒和瓶子一起提起來。 實驗中看著提起來的大米紛紛驚呼道：“哇，太神奇了，我喜歡這個小課堂，可有趣了。”實驗結束了，孩子們的眼里還興奮地放著光。 “筷”樂游戲 　　筷子不僅可以幫助我們用餐，還能做很多有趣的事情呢！快來看看我們利用筷子玩了哪些游戲吧！ 游戲——蒙眼投壺 游戲——小貓??釣魚?? 教師的思考 　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在手指頭上。”在孩子的眼睛里，筷子有無限的可能。其實我們都知道用筷子不但可以促進大腦發展，還有助于鍛煉孩子們手眼協調能力。因此，在“筷”樂游戲中，鍛煉了小朋友的手眼協調能力，提高精細動作水平，同時也可以提高孩子的注意力。還將數字概念融入到游戲中，不經意中發展了孩子們的計數能力，體驗著筷子的趣味性。在玩樂中，我們訓練了孩子的技能，培養了孩子的規則意識，提升了孩子團隊合作能力，孩子在游戲中體驗著快樂，在快樂中慢慢長大！ “筷”樂禮儀 　　生活即課程，興趣即動力，放手即獲得。筷子在生活中隨處所見，甚至日日可見，孩我們能親身經歷使用筷子，發現筷子的不同，各種筷子的作用……但我們真正關注“筷子”的時刻卻是當自己需要使用的時候，剛開始使用筷子對我們來說是一件比較困難的事，老師鼓勵我們“自己的事情自己做”，“不會做的事情學著做”，“不怕難，堅持做”，讓我們明確了行為準則，讓我們有勇氣、自信繼續練習用筷子吃飯。 “筷”樂延續，夢在遠方 　　大班主題活動“筷”樂成長，從幼兒興趣出發，讓孩子們通過親身設計與實際體驗，逐漸熟悉“筷子”。孩子們還發揮動腦和動手能力，并用筷子制作成屬于自己的作品，每一件作品都承載著他們豐富的想象和創作。孩子們在活動中收獲的不僅僅是知識，更重要的是學會了觀察發現、深度思考和分享交流。在課程實施過程中，我們與孩子們共生共長共喜悅，與他們共同參與，為他們建構自由寬泛的發展空間，并通過不斷地適時提供材料、傾聽孩子、全心全意關注孩子的表現，追隨孩子的腳步.

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