五育并舉的育人模式開發路徑（隨筆）

謝光星

1957年，毛澤東同志首次提出了德、智、體的育人目標；999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》的進一步提出了德、智、體、美等育人目標；2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出，要培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人，此后教育系統逐步形成“五育”并舉提法，將其作為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育的重要指導理念。國家政策都在強調五育并舉，強調學生德智體美勞于一體化發展。我們知道五育并舉，尤其是勞動教育，是現階段中小學最缺的育人模塊，這是生產力發展的階段性特征，由于生活水平的提高，學生不需要像以前那樣下地干活，再加上手機的影響，使得很多學生的體質跟不上，從而導致沒有好的革命本錢。甚至還有很多學生因為沉迷游戲而產生了抑郁焦慮癥！但由于場地受限，勞動教育很難開展，這也成了五育并舉中最難實施的部分。 另外，我們都在講五育并舉，但在日常生活中卻沒有一個體系化的構建，來凸顯五育。就五育并舉中的德育為例子，該如何構建五育？下面我談談自己路徑：1、成立一個委員會，專門負責德育評選活動細則的制定、活動的落實以及最后名單的選出！可以半個學期評選一次，評選結果可以作為年終評優、推優的重要參考依據。2、我們要做好分類，明確類別，按照類別上墻進行宣傳！可以制作那種活頁版本，具體建立一面德育墻，定下德育目標和內容先在墻上宣傳，讓廣大學生知曉并引領德育方向（過程的渲染和德育的熏陶，并讓學生有意識靠攏，這比結果更重要），最后就是成果展示，在墻壁上制作學生的宣傳廣告而粘貼！