單元說課展風(fēng)采互鑒提升促成長——學(xué)步橋小學(xué)開展單元說課研討展示活動

叢臺區(qū)學(xué)步橋小學(xué)

蕭蕭秋意重，依依寒色濃。為深入推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)，推動課堂教學(xué)提質(zhì)增效，近日，學(xué)步橋小學(xué)圍繞七彩課堂節(jié)主題——基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)評一體化，開展了骨干教師單元教學(xué)說課研討展示活動。 　　22名骨干教師涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、科學(xué)等六個(gè)學(xué)科，立足新課標(biāo)，在大概念、大任務(wù)、大情境統(tǒng)領(lǐng)下，教學(xué)活動緊扣單元目標(biāo)，圍繞自己對所教學(xué)科一個(gè)單元課程的目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)策略、教學(xué)過程、核心素養(yǎng)評價(jià)體系、教學(xué)反思等內(nèi)容進(jìn)行了說課。各學(xué)科教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討，基于深度學(xué)習(xí)的理念，單元教學(xué)活動要整合化、條理化、綱領(lǐng)化，大家對單元教學(xué)有了更清晰的理解。 語文學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科 　　王春霞老師以《緊扣核心本質(zhì) 構(gòu)建通透課堂》為題，以《平面圖形的面積測量》系列單元為內(nèi)容進(jìn)行單元說課。通過單元說課，明確了單元的核心本質(zhì)是“單位”，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是“空間觀念、量感”。 　　郭隨山老師對冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《線與角》進(jìn)行單元整體說課。說課內(nèi)容包括教材分析、學(xué)情分析、單元目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)規(guī)劃，單元作業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)方面。強(qiáng)調(diào)本單元學(xué)習(xí)依托學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，挖掘豐富的現(xiàn)實(shí)世界中的相關(guān)問題作為學(xué)習(xí)素材，開展適當(dāng)、有效地操作活動，使學(xué)生在觀察、操作、想象、推理、表達(dá)等活動中，積累豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。 　　程靜老師以《構(gòu)建思維課堂發(fā)展空間觀念》為題進(jìn)行單元說課。長方形和正方形的面積屬于圖形與幾何領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識與測量這個(gè)主題的范疇。根據(jù)課標(biāo)和教材要求，本單元結(jié)合實(shí)例認(rèn)識周長和面積，探索并掌握長方形和正方形的周長、面積的計(jì)算公式，讓學(xué)生在圖形認(rèn)識與測量的過程中增強(qiáng)空間觀念和量感，讓學(xué)生在熟悉的情境中直觀感知面積的概念，經(jīng)歷選擇面積單位進(jìn)行測量的過程，理解面積的意義，形成量感。 　　董丁丁老師對冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比和比例》進(jìn)行單元整體說課。說課內(nèi)容包括教材分析、學(xué)情分析、單元目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)規(guī)劃，單元作業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)方面。強(qiáng)調(diào)本單元學(xué)習(xí)從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識，進(jìn)行類比和推理，盡可能自主學(xué)習(xí)，解決新問題、得到新結(jié)論，將學(xué)生的思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化。 　　孫娜老師的單元說課以“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想為主線，充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使每一個(gè)面積公式的推導(dǎo)過程，都變成了將新知識轉(zhuǎn)化為已有知識的過程。一方面加強(qiáng)了圖形間的聯(lián)系，另一方面，使學(xué)生初步形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。 綜合學(xué)科 　　思辨篤行，切磋琢磨，行而不輟，踐行致遠(yuǎn)。此次說課活動猶如教育的指路明燈，讓老師們對單元整體教學(xué)有了更加深入的理解，對于教學(xué)實(shí)踐有了更多的啟發(fā)和思考。學(xué)步橋小學(xué)將繼續(xù)以教師專業(yè)化為發(fā)展根本，以教學(xué)質(zhì)量為生命線保障，在教學(xué)改革與實(shí)踐道路上繼續(xù)闊步前行。