【廣東樹童美德堡教育發展集團】精英特訓營———幼兒深度學習概述

沐沐

德國哲學家雅思貝爾斯說:“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。” 十年磨一劍，礪得梅花香。回首廣東樹童美德堡教育發展集團這二十年征途，一路風雨兼程。不變的是樹童人肩上的責任，眼中的星辰和心里的夢想。在這個秋季新學期，樹童人又相聚在一起，以學強術，為愛而學，只為提燈引路，育夢成光。 本次精英特訓營的培訓主題為“幼兒深度學習概述”，讓我們一起走進深度學習，一起成為更優秀的自己。 廣東樹童美德堡教育發展集團黨支部、人力資源部部長書記吳美玲女士為大家做思想建設發言 　　敬業是責任心的體現，是事業成功的基礎。前蘇聯教育家凱洛夫說過：“誰要沒有強烈的感情，就不會有強忍的志向，也不能夠熱烈地把這個志向體現于事業上。”因此，我們必須以“敬業”為天職，這樣才能不斷磨礪自己，勇于開拓，才能在教育教學上脫穎而出。 奉獻是教師品德的靈魂。陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去〞的奉獻精神永遠是我們的楷模。我們要繼承老一輩教育家心懷天下，甘于清貧，奉獻國家的讀書人精神。教育是教化人心的事業，是一份成就人的事業，孩子們今后的所作所為很可能都與我們當初的所培育他們的的品格有莫大的關系，我們所培育幼兒的奉獻精神都將在他今后的工作生活中起著重要的作用。 愛心是做好教育工作的核心，這是教師最不可缺少的品質。教育的根本在于育人，心中有愛，你才能去研究學生，去包容學生，有志于做一名優秀的教師就要從愛孩子開始做起，對孩子們充滿愛心，在班級中創設互敬互愛的氛國，讓學生在愛的氛圍成長。當我們的孩子學會感受愛就會學會愛他人，用愛回報社會。 總結1、教師師努力目標幼兒尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。最終實現四高、四轉化：（1）由“接受型”轉變為“開拓型”，教師應主動變要我發展為“我要發展”，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。（2）由“單一型”轉變為“復合型”，教師從只會一門學科轉到教多種課程，具備多種能力。（(3）由“經驗型"轉變為“科研型”，教師應改變傳統的教法，拿握科研方法，對先進的教育策路有研究、選擇、運用的能力。（4）由“同類型”轉變為“特色型”，教師應改變統一的教學風格，面對不同的幼兒，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。 2.教師發展方向合格教師→骨千教師→優秀教師→市級名師。政治思想、職業道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學方面一專多能（起示范作用）；教育方面造詣較深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用），能操作現代化教育技術，并有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格。向“四高”目標發展：（1）高素質：具備現代化教育觀念，具有愛心、事業心、責任心、進取心、有合作、競爭的精神。（2）高學歷：努力達到大專、本科、碩士、博士等學歷。（3）高技能：能運用現代化教高技術，具備組織教學、指導學習、引導探究的創新能力（4）高水準：具備科研的能力，善于總結和提練，千得出成績，講得出道理。 唯有熱愛，方能致遠！ 幼兒深度學習概述 廣東樹童美德堡教育發展集團教研部教研員徐金冉老師 　　深度學習能力是新時代發展對人提出的新要求。幼兒深度學習是指幼兒在教師的引導下，在較長的一個時段，圍繞著富有挑戰性的課題，全身心地積極投入，通過同伴間的合作與探究，運用高階思維，遷移已有經驗，最終解決實際問題的有意義的學習過程。幼兒深度學習表現在認知層面，強調問題解決能力的培養；表現在動機層面，強調積極情緒的激發與維持；表現在社會文化層面，強調人際互動中的溝通與支持。幼兒深度學習與淺層學習雖然在學習目標、動機、方式和結果等方面有著本質區別，但二者是對應而非對立的關系，淺層學習是深度學習的基礎，深度學習是對淺層學習的提高。幼兒深度學習的過程應以問題解決為導向，以積極情緒為動力，以動手制作為依托，以同伴合作為支撐，以評價反思為主軸。 筆尖在紙上跳躍?字符在筆下流淌?知識在紙上凝結 分組展開研討 人工智能的提升與普及對教育有什么影響？ 　　每組中每個人都有相應的角色，承擔不同的任務。大家相互分享經驗，并且各自都發表了自己的見解，同時針對問題進行了激烈的討論，大家各抒己見，思維碰撞，閃出智慧花火。 分享與小結 　　在教育領域，這種技術將對學生的學習方式、教師的教學方式以及整個教育系統的結構產生深遠影響。 　　人工智能技術的不斷發展，將推動教育行業向數字化、智能化的方向發展，這也要求我們具備相關的技術素養，能夠靈活運用信息技術和人工智能技術進行教學。人工智能技術可以被應用到不同的學科和領域，為學生提供更加豐富和多元的學習資源和學習方式。例如，人工智能技術可以被應用到語言學習中，幫助提高語音和語言的理解和表達能力。此外，在科學、社會科學和藝術等領域，人工智能技術也可以提供更加直觀和豐富的學習體驗和工具。在教材的編寫方面，人工智能技術可以被應用到教材的創新和更新中，提供更加生動和有趣的學習內容。 　　我們要引導孩子對人工智能形成一種正確的認識。首先把它當做一個工具，在充分利用的同時，鼓勵孩子的創造性發展，不能完全依靠技術。人工智能突出的地方在于差錯率低，但其實會出錯才會有機會。因為有些東西如果你永遠在一個規則內的話，你就永遠突破不了。有所謂的錯，可能在某一個環節或者在某一個機遇下，就是新生。 如果人從小時候開始，只沉溺于和人工智能對話的這一種溝通方式，或者他默認這是一種最主要的能達到他生活所有需求的溝通方式的話，人也許會退化到一個無法跟他人正常交流的狀況。因為只跟機器交流，你就處在一個情緒真空，除了你自己的情緒，你是不會感受到其他人的。逐漸就變得共情能力很差，沒有了人的柔軟和溫度。而人是要在人群當中感群體的那種力量的，那是一種對心靈的支撐。 另一方面，要引導學生區分技術世界與現實生活。現在的人知道的很多，體驗的很少。很多信息來源都是網絡世界，對于小孩來說，他在非常小的時候，沒有去充分、真實的認識世界，就會缺乏最基本的感官的豐富度，那么人生的體驗就會很狹窄。 　　人工智能為我們的教育帶來了新的機遇和挑戰。我們需要充分利用它的優點，同時也要注意避免可能的風險，讓它真正為我們的教育帶來革新。 廣東樹童美德堡教育發展集團教研部總監畢春燕女士 　　教育不是為了“注滿”一桶水，而是去“點燃”一把火。激發孩子主動學習的內驅力才是掌握一切知識的關鍵，引導孩子積極探索未知領域才能讓孩子知其然而知其所以然！ 廣東樹童美德堡教育發展集團執行董事王詩琦女士 　　培訓學習不僅僅是為了拓寬視野、陶冶情操、提升素質，更關鍵的在于能否轉化為工作行為，甚至是提升績效。我們常說“學以致用”，但在學什么上，我們要崇尚“用以致學”“即學即用”的理念，這是是一種務實性的學習，要追求投入時間和成本的產出比。正如莊子所言“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已。” 有一份熱，發一份光，螢火定匯聚成星河。 　　每一次的培訓學習，都是思想的碰撞、理念的交流。我們不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中要在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采。在這條教研的路上，樹童人一直銘心篤志，砥礪前行。