<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">《教育科研的精氣神，是教師教書育人的底氣與靈魂》</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學(xué)校教育科研是一種基礎(chǔ)性、群眾性、實(shí)踐性的科學(xué)研究，如同“教育是民族復(fù)興與社會進(jìn)步的重要基石”一樣，學(xué)校教育科研也是科學(xué)研究的重要基石。需要全體教師關(guān)注與積極參與，也只有在持續(xù)參與和行動中，才能不斷提升教育科研素養(yǎng)，從而讓自身教育從科學(xué)研究中汲取更優(yōu)的教育方法，更好的教育效能和更強(qiáng)的教育自信。某種意義上課，教育科研的精氣神是教師站好講臺教書育人的底氣與靈魂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">首先，精指不同凡響的精神，即教育科學(xué)研究精神是不同凡響、擲地有聲的。不同凡響的教育科研精神主要表現(xiàn)在以下三個方面。</b></p><p class="ql-block">①美好的憧憬一一科研夢即教育夢。科研與教育從未同床異夢。教師要懷著美好的教育憧憬來進(jìn)行研究，想想研究不遠(yuǎn)的未來、可能的過程與預(yù)期的結(jié)果，都是那么美好。未來是美好的，研究就是美好。某種意義上講，教育研究就是設(shè)計(jì)美好未來，而讓我們教師自已能懷著美好教書育人。</p><p class="ql-block">②求真的情懷一一研究是一門求真的科學(xué)。教育的目的與追求可以充滿想象力，教育的過程與行動可以極致藝術(shù)化，但教育研究的方法與流程只能求實(shí)求真（實(shí)事求是）；從而讓研究更好地揭示現(xiàn)象背后的真像、事實(shí)背后的規(guī)律、實(shí)驗(yàn)背后的真實(shí)。科學(xué)研究精神本質(zhì)就是求真的情懷。</p><p class="ql-block">③批判性懷疑一一科學(xué)研究需要理性地懷疑和建設(shè)性地批判。研究的本質(zhì)是要擺脫教育生活或前進(jìn)中的渾沌與不合理，追求更好的路徑、策略或方法。求真的思考與反思，就是研究精神的重要表現(xiàn)。甚至某種意義上講，研究精神就是反思、思考的批判懷疑精神。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">其次，氣是指鋒芒畢露的劍氣，即教育科學(xué)研究能力是鋒芒畢露、入木三分的，鋒芒畢露的教育科研能力主要表現(xiàn)在三個方面。</b></p><p class="ql-block">①科學(xué)研究設(shè)計(jì)能力一一設(shè)計(jì)是一種技能，就是給教育研究“畫”好一幅實(shí)施藍(lán)圖。既需要結(jié)合時勢與現(xiàn)實(shí)，闡述研究的意義與價值；也需要對目標(biāo)與內(nèi)容準(zhǔn)確定位，能預(yù)見性達(dá)成與落實(shí)；還需要設(shè)計(jì)研究的路徑與方法，讓研究順利與落地；以及需要安排好研究時間與保障，讓研究有條不紊。</p><p class="ql-block">②科學(xué)研究實(shí)踐能力一一實(shí)踐是一種執(zhí)行力。作為課題的承擔(dān)者，設(shè)計(jì)好了研究的“藍(lán)圖”后，就要懷著“萬仗高樓平地起”的踏實(shí)態(tài)度，一步一個腳印去推進(jìn)一項(xiàng)一項(xiàng)研究任務(wù)，既要做好組織管理，又要做好協(xié)調(diào)工作，還要考慮充分調(diào)動成員的積極主動性，更要在實(shí)踐研究中起到帶頭示范作用。</p><p class="ql-block">③研究成果表達(dá)能力一一論文是一種重要表達(dá)力。課題研究可以帶來教育工作的轉(zhuǎn)變與效能提升，還可以帶來教師專業(yè)發(fā)展與成長，以及對教育教學(xué)的創(chuàng)新或規(guī)律認(rèn)識，這些都需要以研究報告或論文的形式呈現(xiàn)給他人，以發(fā)揮研究的影響與輻射力。研究成果的表達(dá)如同足球的“臨門一腳”，非常重要。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">第三，神是指出神入化的神采，即教育科學(xué)研究特色有出神入化、點(diǎn)石成金的標(biāo)識度。出神入化的教育科研特色可以從三個方面表現(xiàn)出來，</b></p><p class="ql-block">①某些領(lǐng)域研究走向高尖深一一研究厚度是最好的特色，能保持前瞻與持續(xù)研究是走向特色的基本路徑。如我校龍頭課題二十多年如一日地沿著教育信息化方向在各個層面展實(shí)踐研究，逐步形成了“信息技術(shù)運(yùn)用是學(xué)校核心競爭力”的態(tài)勢，也是學(xué)校和核心教師的重要特色。</p><p class="ql-block">②某類科研品性的煉就一一科研品性是最好的修養(yǎng)。在長期研究中，無論是一所學(xué)校還是特定教師，都會逐步形成教育科學(xué)研究的品性，如善長什么、重視什么、喜歡什么……無論是方法還是過程，背后都會有科學(xué)研究的擔(dān)當(dāng)與情懷，讓人一眼就能看出其科研的優(yōu)良秉性。甚至其就象征或代表著獨(dú)特的科研特色。</p><p class="ql-block">③某些科研文化的積淀一一科研文化是最好的標(biāo)識度。好的行為和性格最后都會積淀成烙印文化，成為機(jī)制與動力的保障。良好的科研文化氛圍，能潛移默化地影響人、熏陶人。如讓人能靜下心、有鉆勁，尊重科學(xué)、尊重勞動、懂得寬容，對教育表現(xiàn)出責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、傳承與創(chuàng)新……。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">總之，提升教師教育科研的精氣神之路任重道遠(yuǎn)，既是一條精神升華之路，也是一種能力提升之路，還是一條成就特色之路。歸根到底，是一條教育工作者真正成長之路。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">賴才炎</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">2023-10-8</p><p class="ql-block"><br></p>
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